物理教学目标阐明的原则、模式、流程和实例——物理观念教育思考之六

教学目标是教学设计的核心环节,是实践课堂教学规范转型的关键步骤,教学目标的阐明理应引起教育研究者和一线教师的关注.随着我国新一轮旨在培养学生核心素养的基础教育课程改革的全面启动,为实现面向核心素养的课堂教学规范的转型,教学目标的研究自然地被提到了议事日程上.在界定了教学目标的内涵后,阐述了教学目标的意义,指出教学目标的理论基础,直言当前在阐明教学目标中存在的种种偏向,为此提出了阐明教学目标的原则、模式与要素,构建了教学目标阐明的完整流程,并根据高中物理选择性必修3中的热力学第二定律的教材内容,按照流程制订了完整的教学目标案例.     

谈E-Learning教学设计模式的构建

随着信息技术的发展,设计模式是在建构主义理论指导下,基于信息化教育资源环境发展起来的一种新型教学设计形式．结合具体的教学提出一种E-Learning教学设计模式。对学习者的学习过程进行分析、实施、评价和管理,并给出具体教学设计模式实现的步骤,以期取得更加有效的学习效果．     

论高校“以学生为本”的教育教学理念

理念是指贯穿于某项工作始终、对该项工作起统领作用的根本思想、核心精神。科学理念的形成与坚守对于凝聚人心、理顺工作思路、明确工作性质与目的，从而采取各种科学方法与手段达成工作目标具有十分重要作用。高校教育教学“以学生为本”的理念是指高校的各     

物理教育教学跨世纪的思考

根据教育要面向未来，面向世界，面向现代化的指导思想，本文通过对当前物理教育现状及社会，经济，科技发展给物理教育所提出的新要求的分析，指出物理教育正面临危机与挑战，并就如何正视危机，面向新世纪迎接挑战，进行了有针对性的分析和思考。     

物理教学中的“挫折教育”

通过学生自己动手实验，来培养学生百折不挠的探索精神，以达到“挫折教育”的效果。     

更新教育观念以学生为本全面提高教学质量

随着知识经济的到来,传统的教育理念越来越不适应社会的发展和需要,对教育进行改革的呼声越来越高.要培养创新型人才,不断提高教学水平和质量,我们认为要以学生为本,建立新型的平等的和谐师生关系;要以学生为本,要不断改革教学方法和手段;要以学生为本,必须注重培养学生的创新能力.     

物理教学中的“挫折教育”

通过学生自己动手实验,来培养学生百折不挠的探索精神,以达到“挫折教育”的效果。     

构建物理实验“网上教学”体系

传统的人工为主的实验教学与管理影响了实验教学的质量,制约了实验教学的发展。分析四川大学实验教学体系现状,提出构建物理实验网上教学体系,并详细描述了该体系的组成、运行思路、运行措施及运行该体系的保障措施。期望形成一套切实可行的教学体系,提高实验教学水平和管理水平。     

教育，以“爱”为本

一个教育工作者，在日常工作中，既会面对部分成绩好的学生，也会面对一些成绩差表现差的学生。前者就象笔直粗壮的树木，几年后就能成材，后者犹如弯曲纤细的小树，不扶直，不增加营养就会枯槁。然而，面对前者，大部分的教师会关爱有加；而对后者，特别是多次说教未见成效后往往会厌恶、鄙视，甚至放弃他们。这类学生在职业类学校为数不少，我们更要认真对待，正确处理，否则，既有碍他们自身的健康成长，     

浅谈如何构建以“学”为主的彩电导学课教学设计模式

本文从高级技校学生的生源情况分析入手,结合彩电课的教学实际,系统的提出了针对应用电子专业学生如何开展彩电课教学的一种教学设计模式。     

高校“两课”教学中诚信教育实践环节之思考

在充分调查分析当代大学生诚信现状的基础上，阐述了对大学生进行诚信教育是增强“两课”教学实效性的重要环节，同时要不断深化“两课”教育教学改革，增强诚信教育的实践性，从而引导大学生树立以诚实守信为荣，以见利忘义为耻的社会主义荣辱观。     

为有源头活水来——“生本教育”理念下中职语文教学初探

文章针对中等职业学校语文教学中长期存在的严重忽视学生生活实际、远离学生专业学习的问题，结合自身的语文教学实践，提出了“引入专业学习的‘活水’，提高语文教学综合效率的做法，并对中等职业学校推行的“生本教育”教学改革进行了探讨。     

对“生本教育”的几点思考

推广“生本教育”的经验，需要解放思想、转变观念，增长教师的学识，提高素质。创造条件，改善办学环境。     

“含糊”的妙用——外交谋略之七

世间万物,黑白分明者有之,但也不乏介乎黑白之间而难以界说之物。这在数学上称之为“模糊数学”,在文学上名之曰“朦胧”,而在外交上则叫做“含糊”。“含糊”,是一个常用的外交谋略。对外交官来说,这“含糊”二字,万万不可小     

“为己之学”与“为人之学”之思考

“为己之学”与“为人之学”主要是从教育目的这个方面进行深入探讨,发觉古人在学习的内容、心态、方式方法、及其最终目标上与现代人差异甚大。古人那种超越功利而又直指内心,为着完善自我人格的纯正的“学”,与我们现代人讲效益,求快捷,重物质的“学”可谓是大相径庭。     

物理课堂素质教育初探——以“浮力”教学为例

本文以浮力为例介绍了课堂教学中实施素质教育的具体操作方法。     

以班级为本的心理健康教育模式的构建

以班级为本的心理健康教育模式,是以班级为基本单位,一支以班主任为主体,科任教师、班团干为骨干力量,全体学生共同参与的心理健康教育队伍,在一套完整的心理辅导理论的支撑下,以学生的成长需要为出发点,通过一系列显性或隐性的心理健康教育活动,帮助学生提高心理素质,形成健康的心理。以班级为本的学校心理健康教育模式,     

树立现代教育观念变教学为导学

传统的教学观，重教轻学，存在很多弊端，在当今市场经济的大潮中，与现代化社会发展的要求不相适应。这就要求我们树立现代教育观念，实施素质教育，改革教学方法，培养学生会学的能力，变教学为导学。本文结合教学体会，就如何培养学生学会学习进行了初步探讨。     

在“生本教育”中构建“学习化社会”的教学模式

本文以在“生本教育中构建学习化社会”教学模式的实践,说明在特殊学校劳动职业技术教育中实行校内“学习化小社会”与校外“学习化大社会”相结合,可以相得益彰,教学效果显著,这教学模式培养出来的学生实践能力强,综合素质好。