关于大学语文课程建设及教学的若干思考

针对目前高校大学语文课程建设及教学方面存在的一些问题，提出应提高对大学语文课程的认识；加强课程建设；注重四个“强化”，提高教学质量。     

对新时期大学语文课程的思考

在新的形势下,大学语文课程遭遇到种种压力和困境,但大学语文只能加强,不能削弱,更不能以“大学人文”课程取代大学语文课程。大学语文课程应作为公共核心基础课来开设,大学语文教师应提高自身素质,努力开创语文教学新局面。     

对大学语文创新性教学的几点思考

大学语文必须有别于中学语文,必须守正出新,创新大学语文教学理念,更新教学内容和方法。该课程性质应该定位在人文性上,以传播人文思想和文化观念为主;坚持“大语文”的教学理念;坚持以人为本、重视个性发展;遵循大学语文教学所特有的内在规律,顺其道行之;充分重视教与学的互动、平等关系;创设课程教学与课外自学,语文学习与其它人文科学相链接的开发式环境。     

“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法

作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。     

西藏大学“大学语文”课程教学改革刍议

“大学语文”在高级专门人才培养中占有非常重要的地位，它能增强学生对于真假、善恶、美丑的鉴别能力及审美能力，能增强学生的创新能力，是高校素质教育的重要课程。近几年来，西藏大学的“大学语文”教学出现了一些问题。文章从教学体制和教学手段方面对这些问题进行了反思和探讨，认为只有进行教学改革，才能从根本上改变这一现状，使这门课程焕发出新的生机和活力。     

投身实验露头角 融入课改见成长

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。随着课改的不断深入，我们更深刻地认识到深入开展“以校为本”的教学研究，是课改实验的主旋律。我们潢川县实验小学迎合这一时代的要求，扎实开展校本教研活动，不断探索教学新途径，力求提高学科教育教学质量，在此，     

“非专业”的难度——大学语文教学漫论

从“非专业”的角度对当前的大学语文教学进行反思和审视,认为成功的大学语文教学应该是避其“非专业”所短,扬其“非专业”之长,加强课程的“专业”建设,在“专业”和“非专业”的平衡和互进中,探索大学语文课程教学的新机制,促使大学语文教学更加高效。     

论大学语文的课程定位和教材编写

大学语文教育正面临前所未有的挑战，本文针对其尴尬处境，探讨了大学语文的课程定位和教材编写。重点阐明大学语文是一门加强语文积累、拓展情感体验、形成文化反思的课程，其教材编写应该符合课程定位和学生实际。     

大学语文课程改革浅探

通过大学语文课程存在的主要问题的分析,有针对性地提出了改革大学语文课程的基本策略:明确大学语文课程的定位;国家、学校、教师多方重视,共同努力;大力改革大学语文教材;改革教学方法,革新教学手段。     

让校本教研不断提升教师素质

在课程变革的新形势下校本教研旨在提升学校教育品质和教师专业素养。它是以本校自身课程教学的突出问题为研究对象，以本校的研究力量为主进行的教育研究活动。面对课程改革，教师需要对原有的教育观念、教学习惯、教学情景、教学方式进行相应的调整与转换，更需要对教学法所面临的实际问题进行理性的分析，在学校中通过形成一项研究课题，     

以教师论坛为载体 有效推进校本教研工作

随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，传统意义上的单向授受式的教研活动已凸显出它的弊端。为了促进基础教育课程改革实验工作的发展，我区教师进修学校的教研员改变以往指令性的教研工作方式，深入基层学校与广大一线教师共同研究、共同探索，组织开展各种各样丰富多彩的教研活动，其中有一种形式让我们感到最具实效性、最受广大教师欢迎，那就是以教师论坛为载体的校本教研活动。这种活动方法灵活，形式多样，内容丰富，     

关于大学语文课程建设及教学的若干思考

针对目前高校大学语文课程建设及教学方面存在的一些问题,提出应提高对大学语文课程的认识;加强课程建设;注重四个“强化”,提高教学质量。     

综合实践活动课程为教师角色重新定位

在传统的教学中，教师的教学工作一直处于被动的状态。教学内容是教材编写者决定的，教师得不断地揣摩编写者的意图，深恐出现理解上的偏差，教师成了教材的忠实执行者。教学模式是教研部门定的，教师把自己排除在教学研究之外，专家说怎么教就怎么教，教师成了机械的模仿者。教学评价权牢牢地控制在命题试卷的教育部门，教师只是评价结果的被动接受者，在这种情况下教师的角色只能是个“教书匠”而已，谈不上专业的发展。综合实践活动课程为教师的角色进行了重新定位，把教学的主动权交到了教师手中，指导教师对活动内容的设计、活动方式的选择、活动过程的组织等都有较大的自主权，这也给教师提出了更高的专业发展要求。     

《大学语文》在高职院校教育教学中的功能定位研究

语文是一门多功能学科。《大学语文》有别于高等教育之前的语文，其教育教学定位应是“传道、授业、解惑”，发挥《大学语文》的文以载道的德育功能，让学生通过《大学语文》的学习，能通古达今，知势明理。《大学语文》教学必须以教材为本，以“教书育人”为纲，因篇传道授业解惑，充分发挥《大学语文》在高校教育教学中的德育功能。     

地方师范类本科院校大学语文课程建设思考

高等教育中的“大学语文”课程,是以提高大学生母语素养为目标的基础性文化素质教育课程,它在高等学校专业人才培养和课程体系中不可或缺。地方师范类本科院校开设大学语文课程既必要又重要,但是地方师范类本科院校的大学语文课程有自身的局限性,在大学语文的课程定位、师资力量、教材建设和教学方法等方面只有扬长避短、突出特色才能对其进行有效的建设,从而提高地方师范类本科院校大学语文课程的教学质量。     

高职大学语文课程建设探讨

作为公共基础课的大学语文，课程作用越来越弱化，课程地位越来越边缘化。因此对大学语文重新定位，探索符合高职教育的教学思路和方法，是大学语文教师义不容辞的当务之急。     

大学语文课程建设的几个问题

我非常关注大学语文这门课程，现在我正在上文艺鉴赏课，正在编写大学语文的教材。2006年高等学校大学语文教学改革研讨会第一次讨论了大学语文课程的建设问题，研讨会开得很有成效。教育部“十一五”纲要明确要求全国高校开设大学语文课，并将之列入公共必修课，以提高学生汉语言的表达能力。这说明大学语文教育是不可或缺、不可代替的。     

综合实践活动与学科课程的一体化研究——葛江中学新课程改革实践与探索

文章认为综合实践活动课程是课程改革的突破口，通过综合实践活动可以实现学生学习方式的转变，通过综合实践活动课程与学科课程的一体化目的实践，建设能使学生充分展示自我的教学环境．     

大学语文课程思政教学改革的优势、困境及对策

课程思政是大学语文课程教学改革的指挥棒和风向标,也是高校更好地完成立德树人根本任务的必然举措。在课程思政教学改革中,大学语文的人文性有利于浸润思政教育的政治性,大学语文的工具性有利于厚植思政教育的学理性,大学语文的审美性有利于拓展思政教育的价值性。但同时,大学语文课程思政教学改革面临着顶层设计落地困难,部分师生重视不够;政策体系不够健全,课程建设不足;教学改革难度较大,教学效果不尽如人意等困境。推进大学语文课程思政教学改革,应在教学理念上实现与时俱进,在教学内容中发掘思政元素,在教学方法上坚持守正创新,从而更好地发挥大学语文的立德树人功能。     

大学语文课程对话教学的研究与探索

对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素养不高等因素影响了对话教学的顺利实施。