课程改革背景下大学和中小学合作动因

2001年我国第八次基础教育课程改革开始实施，课程改革鼓励大学研究者走进学校，解决新课程改革中的实际问题；中小学在课程实施过程中产生困惑，渴望通过大学的力量来解决实际教学问题，大学和中小学这两个不同阵地开始相互关注、相互融合，建立合作活动。这种合作活动建立在双方共同需要的基础上，合作动因是基于双方的共同需要。通过对课程改革背景下大学和中小学合作动因分析和研究，得出研究结论和反思，促进大学和中小学合作进一步完善。     

课程改革背景下大学和中小学合作动因

2001年我国第八次基础教育课程改革开始实施,课程改革鼓励大学研究者走进学校,解决新课程改革中的实际问题;中小学在课程实施过程中产生困惑,渴望通过大学的力量来解决实际教学问题,大学和中小学这两个不同阵地开始相互关注、相互融合,建立合作活动。这种合作活动建立在双方共同需要的基础上,合作动因是基于双方的共同需要。通过对课程改革背景下大学和中小学合作动因分析和研究,得出研究结论和反思,促进大学和中小学合作进一步完善。     

鼎新革故——关于大学英语教学改革和教师转型的思考

大学英语教学改革的核心是改变传统的、应试型的、以教师为主体的大学英语教学模式,建立基于计算机和基于课堂教学和以学生为主体,以教师为主导的教学模式。大学英语教学正面临着教师教学观念、教学模式、教师角色、评估模式等全方面的转型。     

大学英语教学改革刍议

近年来大学英语教学改革是一个热门话题,随着全球化的来临,国际交往的频繁,使得英语成为最普遍的沟通工具。笔者从三个方面论述了自己对大学英语教学改革的看法：改革要先改教师的思想;采用多媒体教学,针对教学手段创新;教师自身素质的提高。     

构建大学英语课程与教师新型关系

学校教育是实现一切教育目标的重要途径。学校教育的目标、价值和重要意义主要是通过课程任务来体现的,教师是课程改革的直接的执行者。大学英语课程改革已成为我国高校英语教育改革的重点内容和目标。只有当教师能正确地了解大学英语课程改革和任务设计的意图和要求,才能将英语课程改革的积极作用在具体教学中达到充分体现。     

人本主义学习与教学观对大学英语教学改革的影响

本文通过对人本主义学习和教学观特点的分析，联系了基于人本主义思想的大学英语教学改革，从而说明了人本主义对于大学英语教学改革的重大意义和深远影响。只有重视学生和教师的人性发展，才能真正实现大学英语教与学的目标。     

高考英语改了，大外改革还远吗？——从现代大学制度建设入手改革大学英语教学

高考制度改革出人意料地首先从英语开始了。如同推倒了多米诺骨牌，大学英语教学改革立刻摆上了许多高校的议事日程。然而大学英语教学改革不应该着眼于缩减课时、调整设置，而应该从高等教育入学、教学、考核各方面，加强学生之间、教师之间和学校之间的竞争。首先广设英语类通识教育选修课，增加学生的选择和教师的竞争；其次激活优胜劣汰机制，督促学生学习，加大相互竞争；最后重视教学在学术评价体系中的地位，鼓励公平、公正的竞争。     

大学英语四级考试改革反拨作用研究

通过访谈,课堂观察和调查问卷等研究方法,此研究探讨了大学英语四级考试改革对大学英语教学和学习的反拔作用。研究发现大学英语四级考试改革对大学英语教学与学习在一定程度上发挥了正向反拨作用,但其受到大学英语四级考试自身因素、教师教学理念和学生学习英语动机等因素的制约。为了更好地发挥正向反拔作用,大学英语四级考试改革需要考虑多种因素。     

行动研究与大学英语教师专业发展

本文从行动研究和教师专业发展的内涵来分析,指出在大学英语教学改革背景下,开展行动研究是大学英语教师专业发展的有效路径。     

独立学院大学英语教学改革探索与尝试

独立学院大学英语教学不能完全按照一本、二本的教学进行。笔者结合自身教学实践,探索独立学院大学英语教学改革。首先,基于心理学的教学模式探索——情感分类教学;第二,学有所用——尝试教学内容改革——探索独立学院大学英语校本课程;第三,激励和促进学生英语学习的形成性评价——自我完善的过程;第四,对教学实践的反思。     

大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用研究

本文是一项有关大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用的实证研究。首先,在对国内外预期反拨作用进行综述的基础上提出一个符合中国大学英语网考改革实际的预期反拨作用模型,然后从教学管理者视角研究大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用。     

书讯：《精神式微与复归——“知识分子”视角下的大学教师研究》出版

皖西学院学报编辑部主任、高等教育学博士、教育学院王全林副教授28．7万字的专著《精神式微与复归——“知识分子”视角下的大学教师研究》由南京师范大学出版社于2006年12月底出版，该书系“大学制度改革理论研究丛书”之一。全书包括基础篇、精神式微分析篇、精神复归篇三大部分，除引言与结语外，正文部分共分为六章。[第一段]     

从后方法视角看信息时代大学英语教师专业发展途径

大学英语改革的一项重要内容是实施基于计算机和课堂的英语教学模式。这种教学模式给外语教学提供了全新的教学理念和思路，也给大学英语教师的专业能力提出了更高的要求。教师专业发展既是教改的需要，也是自身发展的需要。后方法视角的三大参数为我校教师如何在外部资源不足的情况下实现基于课堂教学的专业发展模式提供理论依据，同时也为我校的教师管理者利用网络化管理促进教师专业可持续发展提供指导方针。     

大学英语教学改革趋势与教师角色定位刍议

该文结合近年笔者从事大学英语教学的经验和反思,分析了近年来大学英语教学改革趋势,明确了教师在大学英语教学改革中的角色定位。     

基于TRIZ视角的我国大学英语教学改革探索

针对当前我国大学英语教学存在的问题和冲突,提出了一种基于发明问题解决理论-TRIZ的分析方法。通过引入TRIZ理论中的矛盾分析和发明原理,对当前我国大学英语教学中主要的矛盾和冲突进行了分析和讨论,并且提出了一个基于TRIZ视角的大学英语教学改革探索的新思路。     

大学英语教学改革中的教师继续教育研究

本文针对我国大学英语教学改革的特点,探讨了在改革中,大学英语教师教育的重要性,主要论述了大学英语教师在信息技术和多媒体应用能力,跨文化教育,教育心理学方面加强自身教育的重要性。并提出了大学英语教师接受继续教育的可行性方式。提出大学英语教师只有深刻认识到自身素质提高的责任,并积极努力在教学中转变教育理念,将技术和教学相结合才能真正提高学生英语水平,为大学英语教学改革的顺利进行和最终成功提供保障。     

大学体育互动教学的适应性改革探究

大学体育是学校体育教育的最后阶段，对进一步养成体质锻炼的习惯，树立终身体育观和全民健身意识具有长远的战略意义。文章从大学体育教学所面临的新的适应性要求入手，提出俱乐部模式是大学体育教学适应性改革的理想选择，并阐述了大学体育俱乐部互动教学模式三个阶段四年一贯制的改革思路。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学模式探究

立足于当前大学英语教学现状,提出应该从学校、教师以及学生3个方面共同努力构建一个基于建构主义理论的大学英语网络教学模式,以进一步深化当前大学英语教学改革。     

基于体质现状的大学体育课堂教学改革研究

为了解大学生体质现状的薄弱项,有效推动体育课堂教学改革,从而提高大学生体质健康水平,对2015年大学生的体测数据进行了整体分析;通过调查了解到目前大学体育教学在教学内容设计、教学方法、成绩评价、教师理念等方面存在不足,这些因素无疑最终会影响大学生的体育锻炼兴趣和体质水平;针对大学体育教学内容设计,进行力量素质训练的课堂干预性实验研究,结果发现上肢力量训练除了能提高力量素质外,对其他身体素质包括速度和耐力也有较好的协同提升作用;基于以上研究,提出了高度重视高年级大学生体育锻炼监管,改进体育课堂教学内容设计与评价方法,改革教师教学理念等建议。     

浅谈大学英语教学改革

本文根据大学英语教学改革的目标及主要内容,归纳、比较和述评大学英语教学应在哪几方面做出改善,并分析了大学英语教学中教师和学生角色上的变化,提出深化我国大学英语教学改革的启示。