五年一贯制高职英语专业词汇教学探索

针对五年一贯制高职英语专业学生词汇学习中存在的主要问题，探索五年一贯制高职英语专业词汇教学方法，并尝试从语音教学、词义场、遗忘规律以及词汇认知等方面入手，帮助学生建立词汇学习网状结构。     

五年一贯制护生学习护理礼仪调查分析

目的为了解高职护理专业学生在学习护理礼仪课程后对护理礼仪知识的掌握情况。方法采用自制问卷调查方法,对江西医学高等专科学校五年一贯制在校护生学习护理礼仪前后对礼仪知识进行问卷调查。结果五年一贯制护理专业学生在学习护理礼仪课程后礼仪知识有明显提升。96.5%高职护生认为对于护理工作礼仪的实际运用还需进一步得到强化训练。结论五年一贯制护理专业学生学习护理礼仪课程对提高自身整体素质、树立良好职业形象的一种重要手段。     

试论五年制高职语文教学的创新

五年一贯制高职语文教学,是一个值得探索与研究的课题。语文是五年制高职学生学习其他课程的基础和关键,区别于高中语文教学,也不同于大学语文教学。本文拟从五年制高职语文教学实际出发,从教学观念、教学内容、教学方法、课堂教学氛围的营造等方面阐述五年制高职语文教学改革的相关策略。     

五年制高职英语分层教学的探讨与实践——以江苏广播电视学校为例

五年一贯制高职学生英语水平参差不齐、教学无法组织,当务之急是探索与时俱进的教学模式.以江苏广播电视学校为研究对象,在认真分析高职英语教学目标、教学内容及学生特点的基础上,提出了分层教学的解决方案.对高职英语分层教学法的模式、实施方法以及需要注意的问题进行了探讨,为课堂教学改革提供有益的尝试.     

初中起点学生航海英语教学中的问题和对策分析——以广东交通职业技术学院为例

近些年,随着航运形势的发展和高职院校招生培养模式的多样化推进,我院进行了五年一贯制和三二分段模式招生。这些招生模式顺应了当前职业教育的发展趋势,但在专业英语教学过程中也遇到不少问题,亟待探索和解决,本文以广东交通职业技术学院初中起点班航海技术专业的学生为研究对象,分析其在专业英语学习中存在的困难和教学中面临的困境,根据实际教学情况总结出一些较为有效的对策。     

浅谈高职三年级班专业班主任工作

"3 2"五年一贯制高职生升入本部三年级后在生活学习上都有一个巨大的转变,这就要求高职三年级班专业班主任在学生的思想道德、专业课程自学以及就业意识方面加强教育。     

五年一贯制高职生数学学习现状与对策

针对五年一贯制高职生数学学习存在的许多困难,教师应该因材施教,遵循数学教学规律,改进教学方法;优化数学课程内容;合理制定教学计划.从而增强教学实效,提高学生数学素质.     

浅议五年一贯制师范学校新生教育管理

新生管理是高职五年一贯制师范学校教育教学活动的重要组成部分，有效的新生管理能为师范生在开始就奠定良好的基础，能否做好新生管理关系到师范生本身的未来发展和学校的办学质量。     

论中职教育和高职教育的衔接模式

中高职衔接是关系职业教育，乃至整个教育健康发展的关键因素之一。寻求中高职教育的良好衔接模式，其主要目的是为优秀的中职学生（包括实践技能优秀者）提供接受高职教育的机会，同时也希望对稳定和进一步发展中高职教育产生积极的影响，在分析目前几个常见衔接模式的基础上，提出“五年一贯制”的理想形式和“3＋2”新模式。     

赏识扬起理想之帆——浅谈赏识教育在五年一贯制高职班级管理中的应用

从五年一贯制高职学生身心发展的特点出发,在班级管理中实施赏识教育,可以为学生创造良好的成长环境,帮助他们树立自信,发挥潜能,引导他们一步步走向成功。     

五年一贯制学生英语学习存在的问题及教学对策初探

五年一贯制学生由于英语基础较薄弱,缺乏学习意志,英语学习存在着言之无物,言之无味的问题,因此必须思考问题的根源,从而提出解决问题的对策,在教学中注意挖掘教材,延伸视角,画龙点精,突出差异,用好新闻,与时俱进,陶冶沉浸,才能活用英语,达到五年一贯制英语教学的目标。     

中高职教育衔接的现状问题及对策研究

<正>近年来,经济的飞速发展带来了人才多元化的市场需求,尤其是现代化工业进程推进了对于高技能人才需求的进一步增加,促进了我国高等职业教育出现了蓬勃发展。呈现出职业教育层次不断丰富,高等职业学院招生人数逐年增加,毕业生也越来越受到用人单位的欢迎的可喜局面。高职教育办学形式趋向多样化,如"3+2"或"3+3"中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职等。但是,中高职教育在衔接与沟通时也出现了一些问题和矛盾。如何正确处理中高职教育以及终身教育的衔接与沟通,有效促进人才的培养,已越来越成为社会和教育界的焦点难点。促进中高职教育的有效衔接,使学生既能提高专业技能,也能提升理论基础,对于促进人才培养和提升都具有重要的现实意义。但是在现实教学中,中高职衔接出现了很多的问题,对于培养适应市场需     

五年制高职学生心理健康调查分析与对策

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)指招收初中毕业生,实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育,本文采用《中国中学生心理健康量表》,对我校五年制高职一、三年级97名学生进行心理健康状况调查,从中进行分析和研究,提出解决高职学生心理问题的的对策与建议。     

五年一贯制师范生数学学习状况的调查与分析

调查分析五年一贯制师范生数学学习的认识、态度、方法、习惯等。通过深化认识、激发兴趣、改革教法、指导学法,可以提高五年一贯制师范生数学学习效率。     

基于培养西部地区高职大学生的科研创新力与自主学习力的研究

该文以作者参加＂西部之光＂清华大学访问学者期间聆听诺贝尔奖获得者——物理学家杨振宁先生为清华大学2011级新生作成才报告＂我的学习和研究经历＂的报告,结合当今高职大学生的人才培养模式,探索西部地区高职大学生的可持续发展的职业生涯规划,从重视培养高职大学生的科研创新力与自主学习力两个方面的能力培养研究中得出,不但培养高职大学生拥有一技之长,而且还应具备可持续发展的能力—科研创新力与自主学习力,这样培养的学生才能适应当今科技的迅猛发展,才能成为现代企业所需要的高素质人才。     

校企合作,工学结合:促进大学生就业的有效途径

产学合作是高职教育发展的客观要求.组建职教集团、发展校办产业、建立"产学合作工作站"等是近年来高职院校探索高职教育发展规律的新形式.校企合作及工学结合不仅是高职教育的办学模式,也是提高大学生就业质量的有效途径.     

浅谈高职院校学生赴国外留学期间的学生管理工作

广西区内很多高职院校的外语专业特别是小语种专业都采用了＂2＋0.5＂和＂2＋2＂（即国内学习两年和国外留学半年或两年相结合）的办学模式。这种办学模式的发展给学生管理工作带来了新的机遇与挑战,本文就外语专业学生赴国外留学期间的学生管理工作进行了探讨。     

论“九年一贯制“的优势与弊端

九年一贯制是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一种学制.九年一贯制作为一种新的办学模式,与传统的小学、中学独立办学有许多不同之处,既有它的优势,也有它的不足.     

高职校园文化与企业文化的比较研究

本世纪初,我国高职院校得到了突飞猛进的发展。高职院校主动探索校企融合、校企业合作类办学模式,随着办学的不断推进,高职学生在校园期间便学习了企业当前所应用的主要技能,并接受企业文化的熏陶,在毕业后可以顺利的步入职场,成为一名准员工。这期中校园文化与企业文化的对接起到了十分重要的作用。文章研究了当前高职校园文化的主要特点以及当前企业文化的主要特点,并分析了二者的区别与联系。     

五年一贯制生化制药技术专业人才培养模式探索

本文就五年一贯制生化制药技术专业的人才规格与职业能力、课程设置与课时安排、课程体系与综合素质教育等方面探索一种新的高等职业教育模式.