对提高高职高专学生英语应用能力方法的探索

在教育资源和教育需求不断增长和变化的情况下,在高职高专英语教学改革不断提出的前提下,教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径。本文旨在结合教学改革与实践,就如何提高高职高专学生英语综合应用能力方法进行进一步探索。     

英语分层教学的实践与体会

随着科学技术的发展,教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌贡献后逐步显现出其先天的严重不足.教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱"、能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径.本文旨在结合我校教学实践,谈谈分层教学的概念、原则、好处以及应注意的问题.     

“中间层”学生优化微探

随着科学技术的发展,社会日益进步,教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。旨在结合笔者的教学经验,对分层教学中"中间层"学生教学方面作一初步的探讨。     

浅谈中等职业学校的分层次教学

捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出来的班级授课制以其大大提高教学效率、加强学校工作的计划性和实际社会效益风行了三百多年后，其固有的不利于学生创造能力的培养和因材施教等种种弊端与社会发展对教育的要求的矛盾越来越尖锐起来。一种针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教和促进所有学生最好地发展的教学模式呼之欲出。     

数学"分层教学"应注意"八性"

"分层教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段.教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展.     

大学体育分级教学实证研究

由于大学生体育基础的差异性，固定班级授课制不能照顾到学生的个体特征，而分级教学可以弥补固定班级授课的不足，在批量化教育的同时兼顾到学生的个性需求，促进其最大程度的提高。     

感悟分层教学

分层递进教学是针对学生的个体差异,在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段。以学生分层、分层备课、分层授课、分层训练、分类指导、评价分层为主要工作。     

关于英语分层教学中的因“材”施教

针对目前高职高专院校学生在英语学习中出现的"两极"分化现象给教学工作带来的负面效应,教师应改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式。分层次教学方法立足学生实际,因材施教,兼顾学生个体差异性,能在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应社会对英语教学的需要。     

应用型本科学生分层施教研究——“提骨添肉”教学策略

因材施教,尽可能照顾到每位学生的个体差异是每位教育者的终极奋斗目标。本文提出的"提骨添肉"教学策略将试图解决此问题,以探讨应用型本科学生在传统班级授课制下如何实现分层施教,并以《管理信息系统》课程为例,对此教学策略进行了实践研究。     

试论分层教学

在传统的班级授课模式下，不少学生成为陪读，这有悖于素质教育的宗旨。在当今生源膨胀、师资紧张的情况下，分层教学可使以往的集体教学活动更有效的面向全体学生，使不同层次的学生在自己的“最近发展区”内获得发展。     

“小组合作学习策略”在初中英语教学中的应用

一、问题的提出长期以来,由于受班级学生人数的影响,班级授课.制已经成为课堂教学的主要组织形式。虽然班级授课制在知识传授方面具有容量大,花费时间少等特点,但这种单一的教学组织形式已经无法照顾到学生之间的个体差异,导致学生在英语学习上产生严重的两极分化,使学生失去学习英语的信心。     

中学化学分层教学探讨

分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法.根据学生的个体差异、特点以及发展意向,在班级内实行化学分层教学,主要从学生、教学目标、课堂授课、作业以及教学评价等五个方面实施,有利于优化教学结构,提高学生的学习自信心和学习积极性.     

中学化学分层教学探讨

分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法.根据学生的个体差异、特点以及发展意向,在班级内实行化学分层教学,主要从学生、教学目标、课堂授课、作业以及教学评价等五个方面实施,有利于优化教学结构,提高学生的学习自信心和学习积极性.     

新课程下新型班级管理模式及其特征

传统的班级授课制教育教学组织形式和"班长"制的管理方式在班级文化建设中已经越来越明显地显露出了它的局限性、越来越制约着学生的全面发展,形成新型的班级管理模式势在必行。新课程下的新型班级管理模式将是管理主体多元化、管理方式民主化和管理目标数字化的管理模式。     

高等数学分层教学模式探索

随高校招生规模的不断扩大,出现生源质量层次不齐,学生素质有所下降的问题,原有班级的授课制已经不能满足高等数学教学发展要求。为适应这一变化,许多高校采用分层教学模式,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,满足不同层次学生的学习需要,达到因材施教的教学效果。文章阐述高等数学分层教学的背景和具体方案,并根据自身多年教学改革的实践和经验,提出分层教学的实施建议。     

浅谈课程改革形式下高职院校学生课堂管理

班级授课制是高职学校教学的主要组织形式。随着市场经济对人才的要求愈来愈个性化,再加上中国独生子女的普遍化,还有信息社会的冲击,班级授课制下的课堂组织管理的难度愈来愈大。教师在进行课堂管理组织的时候,既要不断地启发诱导,又要不断的纠正某些学生的不良行为,保证课堂教学的顺利进行。课堂管理是学生学习知识、学到知识的一个重要保障。特别是在当前课程改革的形式下,课堂管理显得尤其重要。     

分层目标教学法在AutoCAD教学中的应用

在班级授课模式的教学中，不能给予所有学生均衡发展的机会，常出现能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”现象。本人根据技校学生基础不一，接受能力相差悬殊的现状，结合AutoCAD课程特点，运用分层目标教学方法进行教学，在多年的教学实践过程中，取得较为明显的教学效果。     

中学化学分层教学探讨

分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法。根据学生的个体差异、特点以及发展意向,在班级内实行化学分层教学,主要从学生、教学目标、课堂授课、作业以及教学评价等五个方面实施,有利于优化教学结构,提高学生的学习自信心和学习积极性。     

分层教学在信息技术课中的应用

随着新课程改革,信息技术教材也相应的调整,信息技术课的教学方法也要随之改变。从传统的授课教学方法,到近几年来的"信息技术学科与其它学科整合"和"以任务驱动"教学方法。目前,我认为分层教学在信息技术中值得提倡。因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级学生在学习上存在明显的差异。这就要求我们教师从实际出发,实施相应的教学方法。     

巧用“层次”理念,创建90分钟和谐课堂

计算机应用基本操作能力已成为全社会人才必须掌握的一项基本技能,在全国普及计算机应用技能教育能已成为时代不可逆转的潮流。但受各地区域经济或教学设施的限制,教学过程中班级学生的计算机基础及操作能力呈现出参差不齐的现象,这样就直接影响的全班学生的整体发展。怎样才能全面地提高学生的整体学习效果,促使每位学生全面持续发展,共同进步,构建一个和谐的学习环境。采取怎样的措施才能在班级授课制的框架内解决好上述问题,使教师设计的教学方案既符合学生的思维水平又有利于提高他们的思维水平,使每个学生都能＂跳一跳摘到桃子＂,这成了广大教师共同关心的问题。经过多年的探索,将＂层次＂理念巧妙贯穿90分钟课堂能较好地解决上述问题。