浅谈透视学课程教学

本文从透视理论自身的科学价值及其应用性论证了透视学课程教学是基础教学.指出了透视学教学大纲与教材应配套统一.教学教材应具备知识的逻辑结构和系统性.并提出了透视学教学的改革设想.     

数字逻辑课程教学和实验环节改革的思考

提出了数字逻辑课程教学中存在的问题，对数字逻辑课程教学和实验环节如何进行改革阐述了作者的思路，并针对该课如何更好地培养学生的动手能力、创新能力进行了探讨。     

在现代教育中开展逻辑教育的意义

逻辑是一种方法也是一种能力,逻辑教育已成为一项至关重要的公民素质教育。传统逻辑教学现代化问题,是一个与我国逻辑教学和研究密切相关的问题。本文通过对逻辑学的特点及其有用性进行了分析,强调了在科教兴国的今天,逻辑学以及逻辑教育应该受到重视。     

中性点运行方式教学中的难点突破

教学难点是一堂课的知识瓶颈，是教学逻辑的关键节点，同时又因为教材叙述论证方式或者牵扯知识过多过深或者书中知识一带而过，以技校同学现有水平无法理解。这就需要教师精心组织教学，充分利用以往所学较为浅显的知识，顺理威章地绕过障碍，引导学生推导出难点处的结论。教师对教学难点的确定要充分考虑教学逻辑，找出环环相扣的逻辑起点。该文对电力运行课中性点运行方式一节的难点确定和难点突破进行探讨。     

略谈中学数学的逻辑基础的教学

为解决教学上的重点难点，本文从学生实际出发，抓住关键，编制这一章节的内容结构框图。根据教材潜在形式逻辑的线索，采取分析归纳，提纲挈领，旨在形成学生的思维结构的同时去理解命题逻辑的概念，掌握逻辑命题的演算和逻辑联结词，及其在中学数学中应用。     

中学数学教学的逻辑价值

数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义。正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系认识和把握数学逻辑价值的基础，数学与逻辑均为“形式科学”和“工具科学”，其发展相互影响、相互推动。数学教学要“重视逻辑”，但“数学不等同逻辑”。逻辑影响和制约数学教学的整个过程，它在数学教学中具有众多的辅助作用。     

热学教材中的一处谬误及其纠正

本文指出了现行热学教材上对“理想气体定律的推证”一节内容中的逻辑循环问题;探讨了由此产生的热学教学过程中的危机;同时又举出了另一种简便的推证法,并论证了该推证法不存在,也不隐含逻辑循环。用它替代后,能避免危机的出现。     

关于条件命题规则样例学习迁移的研究

对数学逻辑素养较高的被试进行了条件命题规则运用和样例学习迁移研究。有较好数学逻辑素养的被试大部分能从问题的逻辑意义或问题本身意义出发解决问题，但是，他们却不能很好地运用逻辑规则进行推理。如果有一个有解样例的辅助，被试就能很快解决这类问题，传统数学教学应增加运用逻辑知识解决问题的样例和练习，以更好地训练学生的逻辑思维能力。     

如何对待传统逻辑与现代逻辑——兼谈逻辑学教学体系的构建

传统逻辑并非完全过时，“取代论”者之所以主张用数理逻辑代替传统逻辑，是由于他们将“传统”与“落后”相等同，“现代”与“先进”相混淆，从而将传统逻辑看作是“落后的”、“过时的”逻辑，现代逻辑被视为“先进的逻辑”。尽管传统逻辑与现代逻辑在其研究的对象、内容、方法以及适用范围等方面有许多不同，但它们之间并非是完全对立的两极。传统逻辑与现代逻辑的某些内容是可以相容的。传统逻辑现代化的前提是保留传统逻辑，而不是取代传统逻辑。构建逻辑学教学体系要正确处理好传统与现代之间的关系，要相互吸收、借鉴、兼容，反对机械拼凑和生搬硬套，反对一刀切。要根据学科自身发展的规律和教学改革的需要，构建适合不同专业、不同知识背景、不同教学及授课方式的教学体系。     

高校逻辑教材建设的新突破－－评《逻辑学》一书

《逻辑学》一书将普通逻辑与辩证逻辑有机地融为一体，是我国高等院校逻辑教材建设的新尝试，体例也是一次新突破，为培养广大青年的逻辑思维能力和创新能力打下了一定基础。     

新教材简易逻辑教学中存在的问题及解决方法

本文提出并研究了高中致学新教材简易逻辑教学中一些困惑的问题及其处理方法。     

法律逻辑案例教学与批判性思维

法律案例教学的提出和应用为我国法律逻辑教学改革开启了一个重要的突破口。就此探讨案例教学在法律逻辑教学中的应用与创新,论述体现在法律逻辑案例教学中的批判性思维的特点,以及法律逻辑案例教学与批判性思维的双重互动关系。     

认知逻辑中逻辑全知问题及其解决方法

分析认知逻辑中的逻辑全知问题及其解决方法， 提出一种可以避免逻辑全知的认知逻辑 Ｅ Ｌ， 并给出其语义和公理系统     

数字逻辑课程教学改革设想

本文通过分析《数字逻辑》课程的教学现状,指出该课程在教学观念、课程模式、教学方法等方面中存在的主要问题,结合学校的教学改革工作,提出了《数字逻辑》课程改革的几点设想。     

直觉模糊逻辑中的归结原理

在模糊逻辑归结原理的基础上，用（０，１）中的两个实数表示一个命题“真的程度”和“假的程度”，从而提出了直觉模糊逻辑，本文提出直觉模糊逻辑的归结原理，并证明其完备性。     

利用卡诺图快速化简逻辑函数的方法

该文分析了利用卡诺图法化简逻辑函数的基本原理，并根据自己的教学实践，提出了快速画出逻辑函数的卡诺图及由卡诺图快速化简逻辑函数的方法。     

逻辑相邻与输入变量数的关系

本文从最小项和逻辑相邻的概念出发，论述了逻辑相邻与变量个数的关系。使逻辑设计中的相邻问题与变量个数建立了对应关系。     

模糊逻辑组合的灰度模型

首先对复合模糊命题的几种真值计算方法作了介绍，分析各种方法的优缺点，接着为了处理日益增多的模糊逻辑组合算子给用户带来不便的问题，提出模糊逻辑的灰度概念，给出一个处理逻辑组合的灰度模型。它能将具有不同灰度的模糊逻辑统一起来．     

归纳逻辑程序设计综述

归纳逻辑程序设计是逻辑程序设计和机器学习的一个交叉研究领域。先概述了归纳逻辑程序设计的历史及发展现状;对归纳逻辑程序设计学习器进行了分类和形式化定义,并给出了学习器的质量标准;按划分的类型分别讨论了归纳逻辑程序设计学习器的主要求解算法;进一步指出了归纳逻辑程序设计未来的发展前景,提出了归纳逻辑程序设计领域需要深入研究的若干问题。     

浅谈形式逻辑的普及与研究—一兼论逻辑学的教学实践

随着中国高等教育的蓬勃发展，大学教育的目标追求要求对当前中国逻辑学教学的现状进行思考，针对逻辑教学与学习观念，逻辑课程规划与设置。逻辑教材建设和使用。逻辑师资培养和壮大等方面存在的问题，探索新形式下逻辑学的教学与发展，从而使高校真正担当起逻辑学普及与研究的重任。