“以学生为中心”的项目式教学在自动控制原理课程中的研究

针对海量的网络信息资源对于课堂教学的挑战,在自动控制原理课程教学中,以项目教学为手段,以学生自主学习为核心,围绕课程学习的知识点,设置学生"知识迁移"的目标,实行小组项目讨论与汇报,完善过程考核方式.教学实践表明,"以学生为中心"的项目式教学,较好地培养了学生自主学习的能力以及创新和团队精神,为理论性较强的工科专业类课程的课堂教学提供了思路.     

体育实践课纪律和快乐体育关系的探讨

<正>体育课课堂纪律的好坏,是衡量一节体育课质量优劣的标志.正确认识体育课在学校体育中的地位,认真上好每一节课,是每一个体育教师的基本职责,也是提高学校体育地位的关键.快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性.在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的乐趣,并认为体育教学过程本身就是快乐,有吸引力的.快乐体育与课堂纪律在教学过程中是统一的,而不是对立的.强调课堂纪律并不是抛弃快乐体育,提倡快乐体育也不是不要课堂纪律.     

“未来教育”理念在“线性规划”教学中的运用

"以问题解决为主线,以学生发展为中心,进行自主探究、相互交流、合作学习,以技术提高学习效率以及有效评价贯穿始终"。该文尝试将这些英特尔未来教育V10的新理念应用到线性规划课堂教学活动中去,通过组织、引导学生开展自主、合作、探索学习活动来优化课堂教学,让学生在探究活动中逐步形成高级思维能力和21世纪技能。     

运用建构主义理论创设化学教学情境

<正>建构主义理论认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动建构者.因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,应着重考虑如何通过适当的学习活动,创设问题情境,充分发挥学生的首创精神和自主意识,真正体现"以学生为中心"的教学设计思想.     

关于研究性学习课堂模式的探索

传统的教学方式中,教师总认为把教材讲得越明白易懂,学生的疑问就会越少,知识学得就会越深刻.但是,心理学家的研究表明,每个学生都有潜在的和显在的学习主动性和独立学习的能力.因此,教师应从"知识权威"的神坛上走下来,充分信任学生,创造出和谐、民主、平等的教学氛围,把课堂的自由还给学生.     

《模拟电子技术》课程在一主三学模式的下的实践

在中央广播电视大学"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施过程中,在教与学的实施过程中,采用怎样的教学模式?经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的"支助服务"的开放教育教学模式,我依据这种教学模式在《模拟电子技术》课程中得以应用,效果令人满意。     

"真气"与"深情"论——张岱的人物传记和人物小品

张岱评价人物标举"真气"和"深情",他的人物传记为明清之际的士人和艺人绘影传神,表达人格平等和精神自由及生活艺术化等文化理念.张岱的人物传记呈现"写意"倾向,对现当代散文影响深远.     

"理论、科研与实践密切结合"的《交通规划》教学模式研究

立足<交通规划>课程特色,提出了新形势下传统交通规划理论与方法的更新,结合案例阐述了科学研究在教学中的体现,并凝练了以"交运之墨--TranStar"为棱心的实践创新平台.通过"理论教学、科学研究与实践创新密切结合"的教学模式促进学生主动学习,从而有效提升<交通规划>教学效果.     

论和谐社会中的正义及其实现——以罗尔斯的"正义观"为观照

正义是政治哲学关注的首要价值.罗尔斯提出的"作为公平的正义"及其原则,为人们把握正义的内涵提供了新的视角.在当代中国,正义的实现有助于确保公民的平等与自由、催生公共理性、达成道德共识,从而为构建社会主义和谐社会奠定坚实的基础.在构建和谐社会的过程中,应当从制度建设和制度执行两方面体现正义的精神和要求,以促进正义价值的实现.     

计算机基础课程启发式教学方法

<正>启发式教学是指在教学过程中,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师的启发引导下,学生自由表达观点、置疑探究问题,用所学知识解决实际问题的教学形式[1].在计算机基础课程中使用启发式教学方式目的在于激发学生的探索精神,活跃学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,增强学生的动手操作能力,使学生能更好、更快地掌握计算机的基本应用和相应的基本技能.     

"两课"实现"三个代表"与"三进"的几个关系

在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学环节之间的关系,教师先行提高素质,切实提高质量,是“两课”教学贯彻“三个代表”重要思想的重要保证和关键所在。在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学形式和方式之间的关系,把认真搞好课堂集中讲授,作为“两课”教育教学贯彻“三个代表”重要思想的中心环节。     

论巴赫金“完成”与“未完成”的多重价值内涵

巴赫金思想中的“未完成”与“完成”的内涵远比人们通常理解的要丰富得多。巴赫金在早期著作中一方面批评认识论的完成性,一方面阐发个体具存的未完成性。而当他论述作者与主人公的关系时,人的存在在价值上显示出“完成”与“未完成”的双重色调。在他对复调的阐述中,“完成”的消极意味更为明显,“未完成”则被大加肯定。而当“完成”与大全、上帝相关联时,“未完成”便意味着某种缺失。只是这种“完成”又是“未完成”的,两者共建了一种弥赛亚结构,这也显示了巴赫金思想的神学内涵。     

我国高校在建设中的"定位"和"品位"

在全面建设小康社会的过程中，我国高校处于极为重要的地位，在输送人才、创造知识、服务社会等方面起着不可缺少不能替代的作用；高校要健康发展，必须对自己准确科学地定位，用符合社会需要而且立足于现实条件的目标激励自己前行；必须追求更高的化品位，使自己更加具有高校的特色。     

通过五个“结合”提高“两课”教学质量

全面改革教学环节，增强“两课”教学效果，是提高“两课”教学质量的关键。在教学中，我们抓住教学各个环节进行改革，采取学习原理与阅读原、校内教育与“基地”教育、课堂教学与社会实践、教师讲授与学生活动、教师言传与以身作则相结合的方法，调动了学生的学习积极性，促进了学生的学习效率，提高了“两课”的教学质量。     

说“象形”字

纵观人类文字的起源，大多发端于象形。其他的古老文字如苏美尔楔彤文字、古埃及圣书字、中美洲的玛雅文字等。或消亡或改为表音文字，唯独汉字继续在象形的基础上通过不断地完善，终于成为一个完整的体系。汉字的象形字虽然只有360多个，也有其自身的局限性，但它在汉字的演变和发展中起着稳定的作用，是功不可没的。在象形字的探究中，关键注意的是象形字的分类以及与指事、会意、形声字之间的关系。     

论翻译过程中的“愚忠”与“明忠”

翻译过程中“忠实”与“通顺”要兼而顾之,这在理论上说简单易懂,然而在翻译实践中,如何处理两者的关系却十分不易.提出翻译过程中有“愚忠”与“明忠”之分.“愚忠”是“死译”、“硬译”之法,会导致受众阅读过程不愉快、误读、产品滞销等不良后果,甚至会严重影响外宣实效.“明忠”则指在充分考虑译入语受众接受能力的情况下忠实于原文形式并完美传递原文信息,或者在译入语生硬或受众无法接受的情况下采用忠实原文意义的翻译方法.译者要消除“愚忠”坚持“明忠”.     

从"拨款委员会"到"高教基金会"--一个教育中介组织的法学透视

英国大学拨款委员会(UGC)是一种由政府部门发起并给予财政拨款,主要通过资金划拨、审议、咨询、考试等手段干预大学教育活动的中介机构。很长时间以来,这种由“大学拨款委员会”这一政府与大学之间的“缓衡”机构来分配教育经费的方式,既保证了国家对高等教育的投资,又保持了高等学校的自治特征。从法学的角度来透视该教育中介组织与政府之间关系的演化能为我国教育中介机构的建立与健康运行提供启示。     

"核心式"教学法在"衍射问题"教学中的应用

根据光学类课程的内容以及现有教材和教学课时,提出在教学环节中针对某些内容采用“核心式”教学法,这种方法突出在教学过程中对数学方法的运用、物理思想的阐述和基于数学逻辑推理基础上的能力训练。从提高对教学课时的使用效率入手。加强对学生能力的训练。     

“大欲通乎志”辨

王夫之提出“大欲通乎志”，而小欲则封于私。前者如汉高祖、魏武帝，后者如杜甫。大欲、小欲，都有一个升华过程，能得“一国之心”者，方可言“通乎志”。