我是独一无二的

妈妈,我今天本来很开心。因为,我的数学成绩是95分!上学期期末考试,我的数学成绩不理想,只有83分。当时,我就暗下决心,这学期无论如何数学考试得分要在90分以上。为了实现这个目标,我“戒”了手机,上课专心听讲,课后认真复习。功夫不负有心人,整个学期,我每次参加数学考试,得分都在90分以上。     

本科《高等数学》成绩的统计分析

统计分析桂林电子工业学院1999级1999－2000学年第2学期6个班学生的高等数学期末考试成绩,经验ICC呈反S型,说明该课程学生成绩不,人分的原因主要是部分教师不太熟悉工科数学教学,教学偏于抽象;部分题型仍是学生学习的难点;学生基本训练不够,做题少且解题方法不合理,提出应增加数学建模,数学实验课程,以提高学生应用数学解决实际问题的能力。     

以白卷为警示

东南大学教授尤肖虎研制出商用化的手机芯片，从而为打破国外公司在该领域的核心技术与知识产权垄断打下了坚实的基础。少年时期的尤肖虎已显示出他聪颖的天资，如他的数学成绩曾开创了一个学期连续6个100分的纪录。1978年高考后，尤肖虎进入南京工学院学习，刚进校就在全校数学竞赛中夺得一等奖。     

好玩的数学——数学成绩

在数学成绩公布后,班里4位成绩差不多的同学发生了如下的对话。 张红说：“我比你多1分。” 一个对另一个说：“我比你多2分。” 一个对另一个说：“我比你多3分。” 一个对另一个说：“我比你多4分。”     

用可误主义数学观指导数学教学的实验研究

在可误主义数学观的指导下,运用威廉斯创造力倾向量表、元认知水平调查表和数学成绩测试试卷作为工具,通过培养学生的“反思-创新”的意识、人格、思维和元认知来培养学生的创新能力。在进行为期三个学期的实验研究中得出:在可误主义数学观下有利于学生的元认知水平的提高,创造性、倾向和数学成绩的提高。     

“这还不简单!”

高中时，我的数学很差。看到数学题，我就会不由自主地产生恐惧感，直到遇到了“老头子”。“老头子”是他的自称，高三那年教我们班数学。就在那一年，我在他的引导下，克服了对数学的恐惧。我的数学成绩由原来的七八十分提高到高考的107分。“老头子”的口头禅是“这还不简单!”今天看来，“这还不简单!”蕴含的内容还真不简单。     

如何培养和激发民族地区中小学生学习数学的兴趣

18年教学经历和大量调查证实:民族地区中小学生数学成绩总体较差,两级分化严重.问卷及访谈得知大部分学生认为数学枯燥无味,十分厌烦学习数学.这是重"知"忽"思",重"灌"轻"趣"的"填鸭式"教学方式造成的,要改变之,就要培养和激发学生学习数学的兴趣.     

仔细观察 正确计算

【思路点拨】反映朱桂成绩的直条被墨水污染了,无法读出数据。乍一看,从统计图中只能知道李斌的成绩:语文93分、数学98分。该如何求朱桂的考试成绩呢?别着急,我们来仔细观察统计图,有没有什么发现?对啦,细心的同学已经看到了王欢的语文和数学成绩正好对应着统计图纵轴的整刻度,其中语文成绩是90分、数学成绩是100分。要求朱桂的成绩,还必须要知道三人的平均成绩,可是平均成绩对应的直条上也没有数据,而且不是整刻度数。可别光顾着     

标准分数在英语专业测试成绩评价中的应用——以昌吉学院外语系本科2004级学生八门课程的成绩分析为例

标准分数是以标准差为单位,表示一个分数值在团体中所处的相对位置的量数。本文以昌吉学院外语系英语教育专业本科2004级学生在2004—2005学年第二学期和2005—2006学年第一学期的考试成绩为例,运用实证研究的方法,探讨了标准分数在英语专业测试成绩评价中的应用,认为标准分数以其特性和优点,科学、深入、有效地评价了成绩,使英语学习者、教育者、教育管理者和决策者更好地理解测试成绩。     

关联规则在大学英语成绩分析中的应用

利用关联规则的Apriori算法分析某高校4个学期大学英语的优秀成绩,得到不同学期之间优秀成绩的关联关系:(1)第1学期优秀成绩的学生,大部分成绩下滑,较难保持优秀成绩;(2)大学一年级2个学期成绩都是优秀的学生,在第3、4学期更容易保持优秀的成绩;(3)第2学期的优秀成绩对大学二年级两个学期成绩是否优秀具有重要的影响;(4)第1学期成绩不优秀的学生,能够通过自己的不懈努力获得优秀成绩,并且这部分学生的成绩占了大部分比例。     

基于过程性评价的高等数学考核方式的改革与研究

针对传统终结性考核方式的"一刀切",文中给出了过程性考核与终结性考核相结合的考核体系.在过程性考核中提出了小组制,随堂小组测试(quiz)以及小组成绩竞分积分制的方法,制定了详细的过程性考核打分细则.同时,终结性考核由传统的闭卷考试改为"半开卷"的考核方式.通过考核方式的改革,达到小组成员之间互相学习,数学基础较弱的学生因为集体责任感,积极学习高等数学的效果.同时,小组成绩竞分积分制的实施,使得组与组成员之间你争我赶,形成了良好的学习氛围.     

浅谈初中数学的教学

几年来,我校数学成绩一直名列前茅。今年我校数学科又取得了一些较好的成绩;通过几年来的艰辛教学实践,我们有下列体会: 一、平时教学始终贯彻"实、活、准、精、创"的原则 1.实 "实"即实事求是,从本校、本班、本学科的实际出发,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进。     

湖北省成人高师专升本“三结合”培训模式数学专业中心学科教研组第六次会议在湖北师院召开

湖北省成人高师专升本"三结合"数学教育专业中心学科教研组第六次会议于1997年5月20日上午在湖北师范学院成人教育学院召开。会议由中心学科组组长、湖北师院数学系方华烟副主任主持。湖北师院邹传发副院长及成教学院程金华院长出席了会议。来自华中师大、湖大、省教院及湖北师院等院校的十多位教师参加了会议,《高等函授学报》也派员出席了会议。本次会议是"三结合"数学专业最后一次,邹副院长作了专门发言,充分肯定了"三结合"工作取得的成绩,并鼓励大家再接再厉,把握好宽严尺度,认真搞好最后一学期的工作,为3年来的工作画上一个圆满…     

高校体育技术课成绩综合评定的实验研究

对高校体育教学成绩综合评定的方法进行了改革，采用Ｆｉ综合评定方法进行实验研究，即在各种体育项目的原始分基础上，根据各个项目的教学时数，确定其“权重”，各项原始分与其权重乘积之和作为学生的学期总成绩，并依此排列名次．Ｆｉ法适合于各项技术课教学成绩的综合评定．     

三个物理化学实验微机程序

我系在三年级学生中已开设计算机数学这门课程,第六学期用四十课时左右授课,同时上机操作,三年级学生从第五学期起开物理化学实验,两个学期共开八个实验。八个实验中有五个实验需要进行大量计算。以往全凭手工运算,并通过作图描直线求斜率等经典方法来间接求得测量值。在微机上运算简便多了。为了使计算机数学这门课程与物理化学实验结合起来,加强学生对微机程序——BAoIC语言的理解,锻炼学生应     

哥迷fans聊吧

SOS:我本来学习成绩中等,但身边有很多好朋友,上学期我独自在家里狠狠地学习,成绩提高很快,可是开学后却发现,朋友们不像以前那么亲热,而是带有一丝敌意,见到我也不理会,我该怎么办呢? 牡丹江周鹏     

偏爱：播撒自信的阳光

明俊，英才一（4）班学生，是一个严重偏科的男生，他的数学成绩在班里是数一数二的，经常能考100分，科学也不错，但语文成绩在班里却经常是倒数的，字也写得东倒西歪，上课从来不发言。与他谈了几次，收效甚微，我决定当他的导师。     

基于加权均分模型的学生入学差异性效应分析

考虑学生入学差异提出了加权均分模型,通过比较加权均分模型与正态分布模型的数学特征,证明了两模型内在的一致性,但加权均分模型计算方法简单,表现形式直观。根据某高校专业课程成绩对两者进行实证分析,研究结果表明不同专业、不同学期及不同课程设置方式下,该模型与正态分布模型在反映绝大部分学生(68.28%)成绩方面有很好的一致性。     

浅谈在实施分层教学中差班的数学教学

由于生源的不同,中专学生入学成绩参差不齐。将学生按成绩编班,进行分层次教学和管理是我校教学改革的一个大胆尝试和创新,将成绩较差的学生组成一个实验班。如何提高实验班的数学成绩,搞好他们的转化工作,是广大数学教师面对的一个重要课题。本文结合自己的教学体会,探讨该实验班的数学教学。     

突出“双主”作用在篮球竞赛单元教学的应用研究

在高校体育新一轮课改中,"双主"作用在篮球竞赛教学得到重视并认为:高校体育教学任务要以体育课程培养目标中的发展目标作为教学目标;教师引导学生制定切实可行的篮球项目各单元成绩合成学期体育成绩,围绕篮球竞赛单元,教师学生合成对学生目标成绩的促力。实践证明,突出"双主"作用的运用,对提高学生体育成绩、体育创新能力和分析体育问题的能力,对提高身体素质,具有现实意义、方法论意义。