材料科学与工程专业的工程教育实践

工程实践教育对工科学生工程能力的培养和提高至关重要.针对当前材料专业工程教育实践中存在的问题,在实验教学、课程设计、毕业设计三个方面进行了改革研究与实践探索.经过近几年的不断改革、创新与实践,武汉理工大学材料科学与工程专业工程教育实践取得了一定的成效.     

材料科学与工程专业大学生工程教育的思考

我国工科大学工程素质教育与发达国家的工程教育比较,工程教育的差距正如浙江大学王沛民教授所总结的的,可能不在数量,而是在观念的落后、目标的含糊、教育制度和教育缺陷等方面。从大的方面讲,中国的工程教育还未形成自觉意识,建构明确的目标,和清晰可操作的蓝图。工程技术人员常常面临的是对工艺过程中各影响因素的判断和多种技术方案的优选,以便采取最有效措施解决工程中遇到的问题。这就要求学生既要有扎实的基础知识和广博的专业知识,还要有丰富经验、良好的工程素养和动手能力,因此工科大学的任务是为社会培养有真才实学的工程师。     

高等工程专科学校办学模式探讨

１９７８年普通高等学校在校学生约为８５万,１９９８年约为３４０万,平均年增长率为７．４１％,普通高校和成人专科在校生占１８—２２岁适龄人口的比例约为７．３７％。国务院颁布的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》提出,到２０１０年中国高等教育毛入学率接近１５％,即进入高等教育大众化国家的行列。高工专科学校在招生、分配方面似乎越来越难,甚至对它的生存产生了强烈的冲击。高等工程专科学校要培养出受社会欢迎的人才,得到社会的认可,找到自己的出路,就必需改革以前的“本科压缩”式模式运作,办出自己的特色。二十一世…     

材料科学与工程专业实验教学体系的改革

根据材料科学与工程学科发展规律 ,结合本校的办学经验和条件 ,构造了以材料合成与加工和材料性能两大实验体系为特征的材料科学与工程专业实验教学体系 ;提出了实验室发展的近期、中期、远期目标     

材料科学与工程专业教学改革与发展设想

材料,是人类生活、社会进步、科技发展的重要物质基础,材料的发展水平是一个国家综合实力的主要标志之一.面向21世纪,材料、能源、信息和生物技术将成为现代文明的支柱,成为世界各国高新技术和综合国力竞争的主要领域,科技人才的竞争也将更趋激烈.……     

材料科学与工程专业立体实践教学改革研究

以传统实践教学模式和实践教学内容为出发点,分析传统教学的弊端,结合建设应用型本科大学的要求,进行实践教学改革.阐述了实践教学改革的目标和方向,以专业体系建设和课程内容建设为主体,结合当地经济发展,推行课堂与实习实训地点的一体化和学校与企业的"双主体"培养,提高学生自主创新能力和知识运用能力,全面提高教学水平.     

材料科学与工程专业新编教材建设的思考

一、全国材料类专业的现状和教学改革发展趋势 　　1.拓宽材料学科专业口径成为人才培养的必然趋势.材料科学的发展是人类对客观物质世界的认识不断深化的结果.长期以来,人们一直按照材料的化学属性将其分为金属、无机和有机材料三大类,各类材料具有不同的化学键,因而具有不同的结构和特性. 　　……     

六所高校材料科学与工程专业教学计划评析

材料是当代社会经济和科学技术发展的四大支柱之一。我国高等院校材料科学研究与教学担负着为国家经济建设培养高级人才的重要历史使命,确定适应社会主义市场经济发展和科技进步要求的人才培养目标、办学模式和教学体系,是当前一项重要和紧迫的课题。     

材料科学与工程专业教学体系和课程体系的改革

清华大学在1988年成立了材料科学与工程系.该系是在原工程物理系材料物理专业、机械工程系金属材料专业和化学工程系无机非金属专业的基础上组建的.建立材料科学与工程系的目的,一是为了更好适应材料科学与工程学科的飞速发展,二是为了适应我国国民经济建设和科技发展对材料人才的培养要求.材料科学与工程系成立后,全系只设置了一个专业,即材料科学与工程专业(大专业).现就我校材料科学与工程系(大专业)教学体系和课程体系方面的改革总结如下:     

提高材料科学与工程专业毕业设计质量的探索与实践

从实践出发,围绕提高本科生毕业设计质量这一核心,简要介绍了我们在材料科学与工程专业毕业设计质量管理中,深化质量意识,加强过程质量控制等方面的做法与成效;从而有效地构建有利于创新能力和独立能力培养的教学体系,建立有利于创新能力培养的考核机制.     

无机非金属材料专业实验与工程实践教学体系的改革

培养学生工程能力和创新能力的关键,是设计出科学、开放的实验和实践教学体系.一般来说材料领域的科技人员有科学家和工程师两种,材料科学家研究材料的现象、探寻内部存在的规律;而材料工程师则分析材料生产和应用过程的工程问题,提出解决问题的措施.因此,我们的课程体系及实验教学体系要尽可能兼顾培养材料科学家和材料工程师的综合需要,尽可能考虑到人才发展变化的需要,大力推行综合设计实验.……     

无机非金属材料工学的教学改革

无机非金属材料工学是无机非金属材料科学与工程专业的核心课程.为了强化课堂教学效果,提高学生的专业能力和综合素质,从优化教学内容,建设网络课程、增加实践教学和采用多元化的考核方式等方面入手,对无机非金属材料工学的教学改革进行了研究和探讨.     

无机非金属材料专业改革实践

论述了对无机非金属材料专业人才培养模式改革的必要性 ,以及与之相适应的对教材进行改革的做法。     

无机非金属材料专业实验课程体系的整体优化

根据国家的教育方针和政策,专业培养目标和要求,社会的实际需求和自身条件,构建了一个“双模块、两阶段,综合化、多层次,多方法、多形式,不同化、多样化,一体化”,以能力培养为核心,以无机材料制备测试分析为主线贯穿整个实验全过程的切实可行、整体优化的无机非金属材料专业实验课程体系,并进行了教学试验,取得了良好的实践效果。     

翻转课堂下无机非金属材料专业课程教学与考核方法研究

探索了翻转课堂模式下无机非金属材料专业课程的教学与考核方法.设计了10 min线上微课+30 min课堂小组讨论+20 min师生互动总结的教学方法.成绩考核注重过程,期中考试成绩占20%,期末考试成绩占40%,平时考核成绩占40%.实践证明,该教学和考核方法有助于鼓励学生自主学习,可提高教学质量和学生的综合素质.     

无机非金属材料专业创新人才培养的教学体系优化与实践

总结了中南大学无机非金属材料专业在创新人才培养途径与模式、课程体系优化与教材建设、教学方法与手段改革、实践教学环节加强与毕业环节质量控制以及师资队伍与学科建设等方面所开展的教学改革研究与实践.     

无机非金属材料工程专业学生个性化学习与综合素质提高研究

以晶体学、无机非金属材料工艺学及无机材料工艺实验课程为载体,以过程化考核为手段,以满足个性化学习为导向,激发学生学习的主动性与积极性,提高学习效果并培养学生的综合素质.根据学情和个性化学习特点,设计线上、线下混合制教学内容.以线上预习和测试、课堂互动、讨论以及抢答表现等指标反映学生的规则意识、参与意识、合作意识和创新意识等素质.实践表明,混合式教学方法结合设计过程考核手段,可以满足学生个性化学习的需求,有利于促进学生综合素质的提高.     

《无机材料科学基础》课程建设与教学改革探讨

《无机材料科学基础》是本科无机非金属材料工程专业重要的学科基础课程和主干课程，建立与新的人才培养方案及教学体系相适应的《无机材料科学基础》课程教学内容、教学方法、考核制度是无机材料学科建设和专业教学改革中的一项基本内容。本在总结过去教学经验的基础上，认真研究当前的教学形式及社会需求，对《无机材料科学基础》课程的改革实践进行了探讨。     

环境工程专业建设探讨

阐述了环境工程专业建设的基本原则和人才培养目标，在此基础上构建了环境工程专业课程体系，并提出了拓宽基础、加强实践性环节的专业建设思想。     

高校专业建设自控机制的探讨

许多高校都在积极探索调控专业建设的科学方法,并采取切实可行的措施调整专业结构,以达到设置合理、结构优化、社会适应性强的目标。本文则试图从可操作性的角度出发,探讨如何使专业建设能够建立在科学决策基础上的问题。