内隐与外显相结合的教学方法在大学英语语法教学中的有效性研究

内隐学习最早由美国心理专家提出来,很多专家及学者正在不断完善内隐学习理论,并将其和教学实践结合在一起,应用于教学领域中,以探索改革教学的突破口。内隐学习理论最早在我国先经历推荐与理论探讨环节,后进入实践阶段环节,很多专家及学者开始尝试将内隐学习引入英语语法教学里,提出英语教师需要充分利用所有教学手段与教学资源给学生营造良好的学习环境,并激发学生学习语法的兴趣,注意将语法知识运用到实际教学工作中。本文主要论述了外显学习和内隐学习的特点及他们间的相互作用关系。外显学习和内隐学习相结合对大学英语的语法教学具有重要作用。     

内隐学习与运动技能习得

内隐学习是人类学习的一种方式,内隐学习具有直觉性和自动性、抽象性和迁移性、耐久性和抗干扰性,而且还具有积累效应。内隐学习的这些特性在运动技能的学习过程中具有无可比拟的优势。内隐学习理论启示我们在运动技能教学中应为内隐学习创造更多的条件,使得学生能够更快更好的掌握运动技能。     

内隐学习增强式体验模式与外显学习交互体现

介绍内隐学习模式。内隐认知是知识外显化的必备先导,提倡在大学英语教学中,通过鼓励采用内隐学习增强式任务法激发学生的内隐学习,在内隐认知的基础上对学生进行外显教学,从而内隐和外显相结合,达到最理想的学习效果,让学生在不知不觉中学习英语。     

内隐学习理论在高职无机化学中的应用

内隐学习与学科教学的结合是近年来内隐学习研究取得的新进展.在高职无机化学教学中,教师应通过创设任务情景,重视知识形成过程.加强知识的应用,重视知识和能力的迁移过程.采用互动式教学,将内隐学习获得的隐性知识显性化,利用化学史进行情感态度和价值观的教育,积极指导学生进行内隐学习.     

内隐学习理论视角下的大学英语教学

内隐学习和外显学习是两种不同类型但相互关联的学习方式,语言知识和能力是通过外显和内隐过程的相互作用而获得的。内隐学习理论为研究大学英语教学提供了一个全新的视角。本文以认知心理学内隐学习理论为视角,探讨该理论对改进大学英语教学模式和提高教学质量等带来的启示。     

基于认知内隐性研究的英语视听说课程设计

借鉴认知心理学中的内隐学习研究成果,笔者探讨了英语视听说课程的内隐性特征,旨在为该课程的教学及课程设计提供相关依据.     

内隐学习与外语教学

自从20世纪60年代美国心理学家A.S.Reber开创内隐学习的研究领域,内隐学习研究热潮逐渐升温,在心理学界已经获取重要地位.80年代以来内隐/外显学习的研究在二语习得领域也开始受到关注.认知心理学的研究成果以及二语习得的相关理论显示:内隐学习是外显学习的必要补充,充分了解内隐学习将对外语学习和教学产生积极的影响.     

内隐学习在体育专业排球选修课教学中的实验研究

外显学习和内隐学习是学生在技能获得中的两种学习方法,他们相互协同,在一定条件下相互转化。本文采用实验研究、文献资料和数理统计等方法,对内隐学习在体育专业排球选修课教学中的运用进行研究,结果表明：实验班学生比对照班学生的排球技能有明显提高,内隐学习方法可以使学生尽快了解每个动作之间的内在联系和因果关系,对所学的技术动作有较深的理解和体会,并能及时掌握技术动作要领。     

内隐学习和外显学习在篮球战术教学中的研究

采用实验法、数理统计法、实验后学生访谈法等方法,对学生防守战术的获得进行了不同复杂情境的内隐学习与外显学习效应的比较,探讨篮球防守战术获得的最佳途径.结果表明,内隐学习和外显学习都有利于对学生篮球防守战术的获得,但内隐学习比外显学习更有利于学生灵活掌握战术,大大提高了学生的战术执行率,从而使篮球战术教学更加有效、顺利的实施.     

内隐学习及其运动技能学习理论的探索

外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式，它们相互协同，在一定条件下相互转化．在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系，应高度重视学生的内隐学习潜能，调动学生潜在的学习积极性，加速学习进程．     

内隐认知视角下的英语语法教学

内隐认知是目前心理学研究的热点之一。结合我国当前英语语法教学所存在的问题进行分析，揭示出内隐认知研究对英语语法教学的启示意义在于：在语法教学中，应当尽可能让学习去体验和感悟英语，从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用；语法教学应当注意先内隐后外显的顺序；教学中要合理地综合运用内隐式语法练习和外显式语法练习。     

运动技能迁移过程中内隐学习与外显学习关系的实验研究

为探讨运动技能迁移在内隐和外显学习方式中的作用以及内隐学习与外显学习之间的关系,本文主要采用教学实验法进行研究。研究结果表明,运动技能迁移会加速内隐学习向外显学习的转变;运用迁移理论进行教学,采用内隐学习的方式会提高学习效率,反之最好采用外显的教学方式。     

内隐学习理论在大学英语教学中的作用及启示

作为一种新的学习理论,内隐学习有自动性、概括性、理解性、情境性及累积效应等一系列特征.本文分析了该理论相对于外显学习的优越性,同时强调把内隐学习与外显学习相结合,并进一步探讨如何将内隐学习理论应用到大学英语教学中,不断更新大学英语教学观念、教学方法和教学策略,创造有利于内隐学习的环境,从而培养学生的语感,增强学生的英语综合应用能力,在潜移默化中提高英语教与学的效率.     

论内隐学习理论在英语学习中的应用

探讨了内隐学习理论在英语学习中的应用,包括内隐学习在英语学习中的作用;内隐学习与英语语感的培养;营造有利于内隐学习的良好环境;利用课外材料辅助英语学习等方面。     

内隐认知视角下体育运动技能的获得

采用文献研究方法概述了内隐认知在运动技能获得过程中的主要体现方式与优势效应，揭示了内隐认知与运动技能获得之间的内在联系．研究表明：运动技能的内隐获得主要以内隐记忆和内隐学习的方式加以实现，在运动技能获得的固久性、复杂运动技能掌握的有效性、应激条件下运动技能获得与提取的稳定性和运动技能获得中心理资源节省等方面具有优势效应．内隐认知对学生自主培养运动技能内隐学习策略、体育教学与隐性体育课程的设计等方面有重要启示．     

浅析内隐学习视角下的外语教学

内隐学习是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，是一种内隐的、难以察觉的学习形式。本文阐述了内隐学习的概念及特征．分析了内臆学习与外语教学的联系，讨论了内隐学习在外语教学中的应用。     

内隐学习和外显学习对大学英语教学的启示

内隐/外显认知是目前心理学研究的热点之一.它在整个认知系统中具有中心地位.本文简要介绍了内隐/外显认知研究对英语语法教学的启示意义.大学英语教学应当尽可能让学习者去体验和感悟英语.从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用,让内隐学习达到最佳学习效果.此外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高.     

内隐学习理论—英语教学的新视野

内隐学习是人类自身认知能力和认知方式的重大发现，对诸多领域特别是教育领域具有启示和指导作用，为英语教学提供了新的视野。本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新研究，探讨该理论对我国高校大学英语教学，特别是语法教学，语感培养方面的启示。     

浅析内隐学习理论与对外汉语教学

本文在引入心理学概念内隐记忆的基础上，分析其与外显记忆的区别，简要介绍就内隐记忆演化而来的内隐学习理论，并结合对外汉语汉字的教学案例，分析内隐学习理论在对外汉语教学中的应用。     

内隐、外显学习对大学英语法教学的启示

语法教学贯穿整个大学英语教学当中,对于培养学生规范自如地使用语言有着极为重要的意义,而在学习过程中,内隐、外显两大模式必须相互协调合作才能达到最好的效果。本文着眼于探讨内隐、外显学习理论对大学英语语法教学的启示。