高校通识教育课程设置的问题及对策研究

通识教育近年来在我国取得了一定的发展,但还存在许多不足。本文阐述了通识教育的意义,分析了其在课程设置中所存在的问题及解决这些问题的方法。     

高等工科院校课程设置的目标及方略

本文首先分析了创造力培养的重要性,以及高等院校在创造力培养中所担负的历史责任,建议我国高等工科院校现行课程设置应实施的目标和方略。本文还介绍了笔者遵循这一思路在教学改革中所作的尝试。     

闽、港、台教师教育通识课程设置个案比较

通识教育是培养学生作为一个"人"的最基本的思想、情感、能力、修养的需要而实施的全面素质教育.大学通识教育主要通过通识课程的实施得以实现.作为教师教育课程体系的重要组成部分,台湾师范大学、香港中文大学教育学院与漳州师范学院在通识课程设置理念、学分比例、内容结构、管理模式及非正式通识课程开设等方面,既有共性也存在差异.通过分析比较,在汲取港台高校通识教育经验的基础上,对大陆高师院校教师教育通识课程提出改进的思考.     

大学通识教育与课程

通识教育是大学培养人才的一条重要途径。如今在一些高校通识教育已逐步开展起来,然而却也存在不少问题。本文拟从课程角度探讨通识教育的实施进行分析,并对课程整合、综合课程的实施、人才培养综合化提出一些看法。     

大学语文课程在高校通识教育中的核心地位

通识教育是西方教育中的一项重要传统,是关注受教育者作为一个"负责的人和公民"的生活教育,其目的在于培养一个"完整的人"。通识教育的核心课程包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域。大学语文以其文学性、思想性、文化性、情感性兼备的特点,在通识教育中具有核心课程的地位。     

高校通识教育课程的改革实践

传统教育模式下,课程仍然是实现教育目标的主要载体,是教育的基础性要素。对于通识教育而言,通识教育课程则直接关乎通识教育的基本质量,影响着通识教育目标的达成。本文梳理了通识教育课程理念和分类,总结了高校通识教育在实践过程中已取得的成绩,并针对存在的问题提出了改革建议。     

中美两国中学理科教育的目标与课程设置之比较

此项研究是以中国访问学者的第一手经验和敏锐的洞察力为根据,揭示并描述中美两国理科教育的优点与不足,进一步探索两国中学理科教育调整的措施。１．理科教育的目标１．１既定目标与理科教育中的实际重点在中国,一贯倡导并被公认的理科教育目标包括两层含义：为学生接受高等教育作准备;为各行各业培训熟练人员。因此,理科教育的目的对全体学生而言就是要掌握“双基”──基本理论与基本技能。中国理科教育的其它一些理想目标被中国访问者确定为：开发学生的智力,特别是思考问题和解决问题的能力;普及科学知识;促进国家科技进步。但…     

大学通识教育课程研究

我国在近年来加强了对通识教育的宣传力度,教育界逐渐提高了对通识教育的重视程度。同时,广大的研究学者也对通识教育作了深层次的研究,并取得了优异的成绩。本文讲解了我国通识教育的内涵和特点,从多个角度分析了我国大学通识教育课程再研究与实践中存在的问题,并提出相应的建议。     

师专教育目标与通识教育目标

由于我国体制改革和教育改革的不断深入,通识教育作为一种教育模式和教育观念,已得到了广泛的认可和推行。但是师专推行通识教育,却具有本身的特点和规律,必须寻找到两种模式的结合点,不能照搬本科院校的模式。     

论研究生教育的课程设置

课程设置对研究生知识结构和能力培养极为重要，本文从科学技术、社会发展和培养目标3方面论述了研究生课程设置的依据，并分析了美、德、日3国的研究生课程设置情况及其对我国的借鉴意义。     

谈通识教育

学生普通知识十分薄弱的现状，已引起“通才教学”与“专人教学”之争，而一些通识课程流于形式的症结主要在于师资和教法问题，各学科相依相存，学问的金字塔其高度与基底广度成正比，因而通识教育十分重要，主张要有严谨的规划，认真实施。     

会计专业信息化课程设置探讨

通识教育与专业教育更好的结合,在课程设置中统一、协调,跨学科课程选择对学生学习能力培养起着积极的促进作用。本文借鉴先进的高等教育理念,分析国内外现有会计信息化专业教材的利弊,结合社会预期需求,探讨设置会计专业信息化课程,使会计信息化专业设置尽可能趋于合理、培养管理型的通用会计高端人才。     

中美高校通识教育课程的比较以及给我国的启示

中美两国由于不同的历史发展，对各自的大学产生了不同的影响，在高校通识教育课程上两国也形成了各自的特点．通过对两国通识教育课程的比较，总结出中美两国在通识教育课程上的差异并提出了中国通识教育课程有待改革的几个方面。     

课程思政在通识教育改革中的目标实现与路径探析

运用课程思政推动通识教育改革,是探索通识教育发展的新思维和新路径。面对通识教育改革与发展中的诸多困境,应着力将课程思政融入通识教育课程建设全过程,以此明晰课程思政在通识教育改革中的逻辑解释与实现路径,从而更有效地发挥通识教育中的思想政治教育功能,以期不断提升课程思政建设水平。     

高校通识教育选修课教学探讨

阐释高校通识教育、通识教育课程的内容及其目标,归纳目前我国高校本科通识选修课程及其教学中存在的普遍性问题,即课程设置的随意性、课程组合的拼盘化;课程内容的知识化、浅显化;教学方法的单向性、灌输式;成绩评定的单一性和简单化以及师资力量较为薄弱。针对上述问题,从教学内容、教学方法、考核方式、师资队伍和课程建设与管理5个方面提出加强通识教育课程教学效果的途径和策略。     

我国大学通识教育的实现途径

加强通识教育已经成为当今世界高等教育改革的共同趋势。本文主要论述了我国大学实现通识教育的主要途径,即认清通识教育的本质,实现教育的自由发展;优化学校组织架构,促进通识教育的发展;制定通识教育课程体系;加强课外活动的总体设计,提升通识教育的实施环境。     

通识教育与物理教师素质的提高

中学物理教师高师本科职前培养旧模式存在培养目标有偏差，以及人学科与社会科学教育薄弱、专业壁垒森严、教师专业理论与技能训练严重不足三大方面的问题，亟待更新教育思想和人才观念．我国基础教育改革对中学教师的素质提出了更高更新的要求，重新确立了教师职前培养的目标，应从以上三方面突破，大力改革人才培养模式，制订物理学专业本科教学新计划。来培养适应素质教育需求的新一代智慧型综合型教师．     

大学通识教育刍论

通识教育是大学教育的理想,也是一种具有实践意义的课程体系。但是迄今为止,我国高校对于通识教育的内涵等尚存在误区。本文初步探讨了现代大学通识教育的内涵,并浅析了我国大学现行通识教育课的现状,对大学设置通识教育课程提出简单设想。     

基于通识教育理论的写作课程教学述要

写作课程作为高等职业教育的必修课程,既具有基本技能特征,又具有职业技能特性。课程教学的整体设计、章节安排、具体内容选择、教学方式方法和考核评价方式等应兼具写作技能教学和人文教育(通识教育内涵之一)功能。特别强调教学内容打破文种语体训练模式,教学方法打破单纯文字写作训练模式,综合借鉴尝试多媒体资料与新媒体传播手段,提升教学活力与能力适应度;课程整体的序化原则关注学生的心理需求和兴趣导向,提升接受程度和互动深度。     

高校体育课程设置及教学改革浅论

２１世纪对教育提出了严峻的挑战，经济越增长，社会越发展，就越要有高质量的全菜的人才，而人才的培养依赖教育，要想培养出全面发展的合格人才，就必须把学校体育工作纳入到学校的基础教育之中，就必须重新认识体育的功能和作用，在更新观念的同时，加速体育课以及教学内容，方法，