论教师的创造性素质

创新教育的主旨是：教师以创造性的劳动培养具有创新意识和创新能力的学生，提高教师的创造性素质是实施创新教育的关键所在，高尚的精神风貌，善于创新的意识和能力，不断提高教育科研的能力，优良的知识结构和宽容理解的品质是创造型教师所必备的基本素质。     

论教师的奉献精神

教师的奉献精神对于做好教育工作极其重要。文章具体分析了教师劳动的六大特点和教师的三种心理矛盾，在此基础上，揭示了教师的奉献精神的丰富内涵与特殊要求。     

新课改理念下幼儿劳动习惯的培养

树立从小培养幼儿劳动习惯的观念。教师尝试有目的、有计划地对他们进行自我服务训练，把劳动教育渗透到各科教学活动之中，并运用多种方式、引导孩子，激发孩子的劳动兴趣，持之以恒、反复强化，最终形成良好习惯。     

关于新形势下高职教师激励机制的探究

根据高职院校教师的需求和劳动特点，运用现代教育激励理论，对新形势下高职教师的激励机制进行研究，总结有效的激励方法和措施，最大限度地挖掘教师的智慧和热情，不断提高教师的综合素质，提高教师工作的积极性、主动性和创造性。     

农村教师专业化素质的特殊要求

农村教师劳动既具有教师劳动的一般特点,又具有其劳动的特殊性,突出表现为教师劳动的多面性、独立性和艰苦性。由此对农村教师专业化素质提出了特殊要求,主要是热爱农村教育、关爱农村学生的教师职业道德;"一专多能"的教师知识和能力,特别是适应农村教学工作需要的学科专业知识和技能,以及创新能力;更需要有为农村教育事业"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身精神。     

高职院校思想政治教育中开展劳动教育的策略分析

高职院校重视培养学生的专业技能,却容易忽视对学生劳动意识和劳动能力的培养。该文首先对高职院校思想政治教育中劳动教育的缺失表现进行概述,其次分析了劳动教育缺失的原因,学校原因占主要方面,最后从多个方面提出了高职院校思想政治教育中开展劳动教育的实施对策,需要学校提供支持、教师转变意识、学生积极参与,最终让学生达到劳动教育的考核要求。     

大学生劳动教育现状调查报告——以山东商业职业技术学院为例

近年来,国家发布一系列有关劳动教育的文件,越来越重视劳动教育。大学生对劳动教育的基本价值观如何？他们更喜欢什么样的教育方式？基于学校多年进行劳动服务学习教育的情况,采取问卷调查方式进行实证研究。调查数据显示：大学生对劳动意义价值本身的“知情意行”存在不一致性;劳动价值观存在一定问题;辅导员和思想政治课教师是对大学生共同实施劳动教育的关键人物;大学生更赞同实施劳动教育的方式方法多样化等。针对存在的问题,高校要高度重视大学生劳动教育,建立高效的劳动教育协调运行机制,并积极探索新时代加强劳动教育的多种途径,以保障高校劳动教育效果。     

刘池阳被评为"全国模范教师"

9月10日，为深入贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，大力倡导尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会风气，进一步激励教育系统广大教师和教育工作献身教育事业，不断推进教育事业的改革和发展，教育部组织进行2004年教师节“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作”评选表彰活动，我校刘池阳教授被评为“全国模范教师”。     

新时代高校劳动教育:意义、问题、原则与路径

新时代高校实施劳动教育是时代发展的需要,是构建全面育人体系与立德树人的需要.针对高校目前存在的劳动教育顶层设计缺失、学生劳动观念淡化、劳动条件保障不足以及对劳动教育认识不全面等问题,应当坚持劳动教育与立德树人融合、劳动与德智体美融合、理论与实践融合、校内与校外融合、教师与学生融合的原则,从提高认识转变观念、抓好课堂教学...     

新时期职业院校劳动教育课程的新内涵、建设困境与破解路径

新时代背景下,丰富职业院校劳动教育课程的内涵,是职业院校学生全面发展的重要课题,具有培德、健体、增智、育美等多维目标追求。新时代职业院校劳动教育课程的建设面临诸多阻力,即劳动教育课程设计系统性缺乏、劳动教育课程建设深度不够及劳动教育课程高水平教师队伍匮乏。为此,新时期职业院校理应注重打造劳动教育特色课程、加强主体合作,丰富课程形式、强化育人理念,提升教师建设劳动教育课程的素养,有效促进学生全面发展。     

高职院校学科教学过程中渗透劳动教育的困境与出路

高职院校在学科教学中渗透劳动教育是推动劳育贯穿育人全程的要求,是锻炼学生劳动能力的应有之义,是端正学生劳动价值取向的需要,是新时代职业教育价值的新彰显。然而,部分高职院校面临师生对渗透劳动教育存在认识障碍、渗透劳动教育存在制约因素、缺乏渗透劳动教育的“双师型”教师、学科教学中的劳动教育评价有待完善四个方面的问题。因此,高职院校要重构学科教学体系,完善劳动教育体系,强化教师队伍建设,完善劳动教育评价体系,以提升学科教学的劳育实效性。     

审视教师职业

传统的教师职业的价值主要体现在社会功用上，这就忽视了教师职业的内在尊严与创造性劳动的快乐．忽视了教师教育生命的成长和发展。因此，重新审视教师职业，让教师在教育教学活动中体验生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉，理解由于教师职业专业化而使教师产生的应有的变化，从而使金社会乃至教师自己对教师职业有一个全新的认识。     

“工匠精神”视域下地方高校劳动教育课程设置的探究

党中央将劳动教育写入党的教育方针，而劳动教育课程是实施劳动教育的主渠道。本文结合5所地方高校调研结果，明晰了地方高校劳动教育课程存在的问题及根源，重申优化劳动教育课程的重要意义，旨在推进劳动教育课程改革和落地，增强课程的针对性、实效性和系统性。     

凸显高尚师德 彰显教师人格魅力

教师的言传与身教应体现现代化教育以人为本的思想，教师的劳动是一件极其严重的事情，这就要求教师对自己的教育活动必须持十分慎重的态度。学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往模仿教师的一言一行、一举一动，并且把他们作为自己学习的内容。这就要求教师要以言教引导学生树立正确的人生目标和学习目的，树立认真刻苦的学习精神和严格的学习纪律，用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。     

黄炎培劳动教育思想方法探析

黄炎培劳动教育思想是一个相对完整的理论体系，是内容与方法的统一。黄炎培从思想维度、实践维度和价值维度，综合运用多种具体方法，直面当时中国劳动教育现状，探究劳动教育变革的方针、政策和措施，阐述劳动教育对于个人、国家和社会的重要影响，洞悉中国劳动教育规律。一方面，黄炎培劳动教育思想方法为科学总结黄炎培劳动教育思想规律提供了重要的方法借鉴，另一方面，具有相对稳定性的方法，能够跨越时空条件的限制，继续发挥其实用价值，为指导当前中国劳动教育实践提供重要思想武器。     

新升格院校青年教师师德建设问题

“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。师德与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德境界，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。     

教育服务创造价值与劳动价值论的发展——兼考证马克思有关提法

马克思关于"医生和教师的劳动不直接创造用来支付他们报酬的基金"提法的涵义是医生和教师的劳动不创造物质产品的使用价值和价值,据此推论不出服务劳动不创造价值。根据马克思对教育服务的理论提示,运用劳动价值理论可以推论,医生和教师的劳动只要生产用于交换的服务产品,就形成价值。服务产品理论研究工农业劳动与服务劳动的交换,确定在新条件下服务劳动为什么形成价值以及怎样形成价值,不是背离而是继承和发展劳动价值理论。     

新时代劳动教育与高职思政课实践教学协同育人的探索

新时代,劳动教育作为高职人才培养的重要一环开始受到学校及教师的重视,在高职思想政治课中融入劳动教育,可以丰富该课程的实践环节,也可以实现二者的协同育人效果。该文首先对新时代高职思想政治教育实践以及劳动教育的价值进行论述,其次指出高职劳动教育与思政课实践教学协同育人机制的建立原则,最后得出具有可行性的实施参考策略。     

坚持实行值周劳动制度 不断深化“五爱”教育

教育与生产劳动相结合是党的教育方针的重要内容。对学生进行劳动教育是坚持社会主义教育方向的重要内容，是培养全面发展人才的重要途径、开辟校内劳动教育基地，实行学生劳动值用制度，是对学生进行劳动教育的实践和探索。     

中国教育的早期现代化

中国教育的早期现代化①陶炎武（一）教育是培养人的一种社会活动，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，它同社会的发展有着密切的关系。原始社会，由于生产力低下，文化落后，没有专门的教育机构和专职教师，年轻的后代是在生产劳动和社会实践中接受长辈教育的。到...