让学生在语文实践中学习文言文

学生是语文教学的主体 ,当然也是文言文教学的主体。怎样使学生成为文言文教学的主体呢 ?一言以蔽之 ,让学生在语文实践中学习文言文。语文实践 ,指的是在教师的组织指导下 ,学生直接参与到语文学习的过程中 ,运用学习语文的方法 ,反复进行操作、历练 ,由此而形成语文技能和语文水平的语文学习活动。就文言文而言 ,达到“阅读浅易文言文”的教学目标有三个要点 :理解文章内容 ;掌握文言知识 ;诵读文言课文。与此相应 ,要让学生在语文实践中学习文言文 ,就要求教师教学生做好“梳理”、“积累”、“朗读”、“背诵”这四件事情。教师教给学生…     

以"趣"贯穿文言教学--摆脱文言教学尴尬管见

分析了文言文教学中教师怕教,学生厌学的原因,在此基础上提出教师应在教学中激发学生兴趣,以摆脱文言文的教学尴尬.     

高中文言文教学浅析

受高考改革的影响,语文在高考中的分数比例越来越重,可见现代教育对语文这一门学科的重视程度。教师要帮助学生提高在文言文方面的能力,文言文是学生语文学习中绕不开的学习内容。本文就主要谈谈教师在教学中可以帮助学生提高古代文学的一些教学方法。     

探究学好高中文言文的方法

语文是一门综合性非常强的科目，高中语文课程中涉及的内容包涵现代文、诗词、文言文等种类，而在教学实践中通过学生的学习反馈研究表明，文言文是大部分学生语文学习过程中的“拦路虎”。因此，本文主要从教师角度出发，研究帮助学生学好文言文的方法。     

浅谈文言文教学

文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生的痛苦.面对这一问题,教师应有强烈的创新教育意识,思想上要勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,行为上善于探索,潜心实验,不断总结和不断进取.在教学中不断抛出新观点,给学生以震撼,激励他们去发现、思考、创新,从而提高学生的素质,丰富他们的知识结构,更好地学习文言文.     

授人以鱼,不如授人以渔——试论初高中衔接之语法学习的重要性

由于中高考课程标准的差异要求,初高中语文的语法教学出现脱节情况。而系统的语法学习是高中语文的学习钥匙,它作为一种内在的知识系统,在潜移默化中影响着高中生对诗歌、文言文、现代文以及写作等各个模块的认知。新课改模式下,学生学习的主体性更加凸显,因此做好初高中语文衔接,尤其是语文语法的学习非常重要。     

浅谈职业学校的文言文教学

文言文教学历来是语文教学工作中的难点,在职业学校更是如此。由于职业学校培养对象的特殊性,面对文言文的学习,学生有点望而却步,摇头叹息,不知如何是好。如何调动学生的学习兴趣,提高教学效率,就要求我们教师在教学上多下点功夫。     

初探如何提高高中生学习语文的兴趣

高中语文是高中教学中的一个重要科目，但由于新课改后，要求学生掌握的语文知识越来越多，范围也越来越大，所以，如何培养高中生学习语文的兴趣，是每一名高中语文教师都在思考的问题。笔者结合当前高中语文教学中存在的问题，提出以下几点提高高中生学习语文兴趣的措施与方法。     

高中语文学习方法浅谈

高中语文学习除了抓基础外，还要注重学生语文能力的提高，高中生语文能力主要表现在阅读和写作能力上，因此，教师要在保证学生基本知识的学习的基础上，培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。本文就教学过程中几点发现，总结了几点高中语文的学习方法，供学生参考，希望多高中生语文学习有所帮助。     

文言文教学中要重视培养学生的参与能力

文言文的教学是《初中语文新课程标准》的教学难点之一。为了突破此难点,我主张首先耐心引导,激发学生学习文言文的兴趣。唤起他们的参与热情,课堂上教师用灵活多变的教法吸引学生,同时导引新知,鼓励学生大胆质疑。勇于参与,并且注重文言文学习方法的指导。从而增强学生的参与能力,提高他们阅读文言文的水平。     

绽放古文生命的活力——浅谈角色扮演教学法在中等职校文言文教学中的应用

文言文经历了上千年的锤炼,载负着璀璨的华夏文明,是我们民族精神内涵的源头活水。然而文言文教学却不尽如人意,课堂模式生硬,学生学习兴趣淡漠。新语文课程标准明确指出：语文课程＂应致力于学生语文素养的形成＂。为改变职校文言文教学中存在的现状,笔者力图通过角色扮演法在职高语文教学中的实践,提高学生语文学习的兴趣,让学生感悟中国古代灿烂的文化,以提高学生的人文素养。     

初、高中语文教与学的衔接探讨

初、高中语文教学在教学目标和内容上存在明显差异,初、高中学生的心理特点也不同,初入高中的学生普遍存在对语文学习无所适从的现象,应针对初高中生学习中存在的主要问题,做好初、高中语文教学中的衔接与过渡,帮助他们尽快进入学习状态。     

论高中语文教学中文言文学习要点

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,教师在教授这部分的知识时,一方面要认真讲解,认真做好文中词语的解释、重点句式的介绍、文章大意的探索等工作;另一方面也要顺应新课标提出的教学要求,重点培养学生的自学能力,让他们结合学习经验,自己动手去解决在文言文学习中遇到的种种问题,从而进一步提升学生学习文言文知识的能力。     

文言文朗读教学之我见

文言文教学是语文教学的难点，如何能提高文言文教学效率是语文教师要思考的问题。笔者认为，最突出的一点就是以文言文教学朗读为突破口，让学生在乐读、熟读文言文的名篇中，提高文言文教学效率，以收到事半功倍的效果。     

自主学习,让文言文教学焕发活力——初中文言文教学方式新探

文言文教学一直是困扰语文教师的难题,费时费力,学习效果不佳,我在教学中借鉴杜郎口"三三六"教学模式,以导学案为载体,实行小组合作学习,引导学生自主学习文言文,合作、探究、质疑、解疑,预习、展示,先学后教,在做好充分预习的基础上,深入挖掘文本,让学生做精彩的个性展示,教学形式新颖独特,开拓了学生的思维,发挥学生的主体性,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生对文言文的阅读热情,将知识学习和能力培养结合起来,建立起新的课堂教学结构,取得了较好的教学效果.     

激趣·导法·互评——我对作文教学的尝试

作文教学是中学和中师语文教学的一个重要内容,但长期以来存在着高耗低效的窘况.学生怕写作文,教师怕改作文,费时费力批改而功夫近于虚掷.如何改变现状,摆脱窘境,使学生爱写作文、写好作文呢?我认为可以用古人重视启发教学的一句经验之谈指导作文教学.《学记》提出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.”就是说教师要引导、鼓励和启发学生,而不要牵着学生走,不要压抑他们,也不要代替他们作结论.既然语文教学的关键在于如何引导学生进行语言实践活动,那么,作为其重要组成部分的作文教学,尤其需要引导和训练.在教师的正确引导下,调动学生的主动性,使学生在训练中获得写作知识,掌握写作技巧,形成能力、发展智力,这正体现了教师的主导作用和学生的主体作用.因此,在近几年的教学中,我从以下几个方面作了一点有益的尝试.     

谈高中语文的诗词教学

随着社会上国学热的发展,学生们也开始增大了学习传统文学的热情与兴趣,尤其新课改以来,学校和教师逐步加大对学生语文传统文学的教育教学,特别是高中文学中的诗词学习,逐步受到语文教师和高中生的关注。所以,在新的时代要求下,学校和语文教师要积极营造学习传统诗词的良好学习氛围。同时,高中生们也要在教师的指导下,学习和记忆古代和现代诗词,逐步培养出热爱中国传统诗词文学的优良素养。     

高职语文文言文教学之探讨

通过对高职语文文言文教学方法、学习内容及构建古代文学名著的知识体系的阐述分析,具体地探讨了高职语文文言文教学之途径,对高职语文文言文教学具有参考借鉴价值。     

提高职校作文教学的有效性策略之我见

作文教学,既是语文教学的重点,也是难点。教师厌教作文,学生怕写作文,是语文教学中普遍存在的消极现象。这一现象在职校教育中尤为明显,在某种程度上已成为＂鸡肋＂。     

当前中学文言文教学论争误区辨析

当前文言文教学的相关论争中存在着文言文价值的错位、文言文教学价值认知主体的缺失两类误区.对此,在以文言文教学研究为代表的语文教育研究在在以史为鉴的同时当重"在场性",具体到文言文教学研究上,那就是当前的中学的文言文教学价值才是认识中学文言文教学的基点,"三个面向"应为确定中学文言文教学价值的指针.