先学后教与有效初中英语教学

随着新课程的实施,新课程标准对初中英语教学的要求也随之改变,初中英语教学如何适应新课改的要求,已成为广大英语教师积极探索的问题.大家深知,切实适应新课程要求,有效提高初中英语课堂教学效率,急需为学生构建一个开放且富有生机与活力的教育课程体系.对此,先学后教的教学模式应运而生,且在课堂教学中取得了很好的成效,它有效落实了因材施教,切实为广大师生减了负,在知识教学的基础上有效促进了学生全面素质的提升,也为优质、高效课堂的构建奠定坚实的基础.     

“以学定教,先学后教”的课堂教学模式初探

运用＂以学定教,先学后教＂的教学模式,让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法,在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学,有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流,有利于培养学生提出问题和自学的能力。     

“先学后教”在语文教学中的实践与思考

在语文课堂教学中,学生应作为学习主体在教师的指导下进行学习活动,其关键是教学过程设计的优化。应改革传统的教学模式为引导学生开展自学、小组讨论、整理归纳、学习反思等学习活动,当堂达成学习目标,提高语文教学的实际效果。     

小议中学语文“先学后教”教学方式

中学语文“先学后教”教学方式,是以“实践—认识—再实践—再认识”为认识规律,以重视自学、探究过程和提倡运用创造性思维去获得知识为主要特征,尊重语文学科的特点,在自学目标的引领下,采用自学、合作学习、探究的方式,通过发现问题、提出问题,最终解决问题的一种教学方式.具体在课堂上采用何种教学组织形式,教师可以根据实际的教学内容来定.     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

先学后教模式颠覆了传统灌输式的教学模式,以学定教,真正立足于学生的发展,关注学生在学习过程中的进步。在小学阅读教学过程中应用先学后教模式,教师一方面从传统教学模式中走出来,另一方面则不能脱离了学生这一实际,要因生制宜,实事求是,在继承和创新中推动语文教学改革的发展。先学后教,以学定教的关键在于能够准确为学生的学情把脉,把教学的力量用在重心处和关键处,实现三个不教。     

先学后教式的中职《机械基础》教学研究

分析了先学后教理念的特点,在解析中职先学后教的可行性基础上,以实际教学实例演示了先学后教在《机械基础》教学中的应用,总结出先学后教在中职课堂实施过程中的步骤和应注意的事项。     

坚持“以学定教”原则，构建“先学后教”方式——谈主体教育思想指导下的教学改变

如何处理课堂上学生的地位、教师的作用问题是课堂教学改革的根本问题。从根本上解决这个问题,在理论上要明确两个内容：一是学生在课堂上要学会什么、怎样学会？二是学生是教师教出来的,还是自己学会的？在实践上要落实两个要求：坚持“以学定教”原则,构建“先学后教”方式。     

浅谈中职数学“先学后导”课堂教学模式

"先学后导"课堂教学模式,是以"导学案"为主抓手,以问题导学为切入点,通过学生以自主学习、小组合作探究,课堂合作展示,师生合作解疑、归纳、升华等形式完成课堂教学任务。其目的在于充分发挥学生的主体地位,尊重学生个性差异,激发学生的学习兴趣,增强学生的积极性、主动性,提高教育教学水平;培养学生的创新探究精神,团结合作意识、参与意识和实践能力,从而全面提高学生的综合素质。     

对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用和思考

“先学后教,当堂训练”这一课堂教学模式是洋思中学自主探索实践出来的。我将此教学模式运用于信息技术课堂教学中,根据我校学生的特点,我发现先要根据学生好、中、差的比例适当分组,再采用洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式,效果会更佳。     

先学后教问题式教学法探析——以五年专数学教学为例

该文结合五年专学生的数学学习和教学现状及需求,阐述先学后教问题式教学法实施的必要性,从利用问题贯穿先学、后教整个学习过程,以及课程结构安排、课后作业的具体要求等阐述如何在五年专数学教学中实施先学后教问题式教学法,培养学生的学习能力和问题意识;最后从问题的设计、先学、后教以及课后反思等方面提出思考,强调必须提高教师自身知识水平和组织教学能力。     

直接教学模式在农村初中教学中的应用研究

直接教学模式是以教师为中心的教学,在“先学后教”教学实践基础上,综合这两类教学模式的优点,渗透新课程,以学生为主体理念改进直接教学模式,在农村中学教学中很有价值.在学生的自学能力不足、控制能力差时,采用直接教学模式可以取得更好的教学效果.教学由教师中心向学生中心转化亦符合多数农村中学实际.该模式分成四个阶段进行,一是引入与复习,二是讲述,三是有指导的练习,四是独立练习.在教学过程中,必须贯彻三个要点：以问题和情境再现知识;教学中充分互动与引导;进行有效的练习与反馈.     

＂先学后导＂有效课堂教学的行动策略及实施

笔者所任教的学校武夷山一中是首批教育部规划课题“有效教学的行动策略研究”实验学校。我校采用“先学后导”的课堂教学模式进行教学。经过3年的教学试验,结果表明这种课堂教学模式,大大地提高了学生的学习参与度,把教师从低水平重复讲授课本的繁琐劳动中解放了出来,并显著提高课堂教学的有效性。     

“教学生会学”的方法探究

现代教学中必须认真研究的重要课题,就是怎样教学生学会学习。达到叶圣陶先生所说的“都是为了不教”的境地。     

高中数学高效课堂之探究

捷克著名的教育家夸美纽斯说:找出一种方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学。在新课程改革背景下,要提高办学质量,就必须在高效课堂上做足文章,唯有课堂优质,才能真正把学生从应试教育的模式里解救出来。笔者认为:只有打破传统的先教后学,改变为先学后教,高中数学课堂才能高效。     

新形势下职业教育课堂有效教学初探

按照教育的普遍性,结合职业教育的特殊性,让学生在课堂上获得成长,就需要职业教育课堂有效教学行为产生如下结果：让学生＂知之＂、＂动之＂、＂乐之＂、＂思之＂让学生真正地从课堂中进行有效地学习。     

寓教于趣,融学于乐——英语专业二外日语教学初探

针对英语专业学生的特点,教师应通过教学方法、学习方法、教学内容、教学手段等方面的改革进行日语二外教学,提高学生学习日语的兴趣,让那些学生能从语法等一些枯燥的书本知识中解脱出来,能够快速学习,并在有效的时间内能让学生学到更多的日语、日本文化和社会知识.     

理想课堂推进会在初中数学教学中的应用

在“理想课堂推进会”教学中,其主要方法为：先学后教——学生的主体地位得到了真正体现;以学定教——学生的思维能力得到了真正培养;以学定效——学生解决问题的能力得到了真正提高。     

有效课堂构建的探索与研究

由于以往课堂教学中,教师自己抓住课堂控制权,却不从教学方法入手,学生自己也无法可施,更谈不上有什么收获.故而就有效课堂实施方案作为课题进行研究.     

《PLC》课堂有效教学初探

中等职业学校专业课课堂教学的有效性要按“有效果、有效益、有效率”三效评价。我们在《PLC》课堂教学中从制定三维教学目标、创设工学结合的教学情境、采用引导文项目教学法和适当的教学评价等方面探索有效教学。