从语言结构视角分析德语中的名词化语体

名词化语体在德语中应用广泛,从语言结构的角度分析了德语名词化语体的特征和表现形式,并提出在教学过程中应该让学生熟悉这种语体,提高学生对名词化语体的阅读理解能力.     

德语入学资格考试对德语教学的反拨效应

通过将中德合作办学项目下的德语入学资格考试与目前比较权威的DSH考试进行比较,分析该入学资格考试的特点,以及该考试对德语教学带来的正面、负面反拨效应,阐述合作项目的德语教学之可取点及不足之处,并提出改进对策,旨在优化合作项目的德语教学。     

古代汉语中名词动用探索

古代汉语的特点之一,即是名词用如动词充当谓语,而名词用作动词的条件往往是综合性的。如何鉴别、判断名词是否活用为动词,一是从句子结构上分析,看它处于什么地位;二是从词语的搭配上分析,看它与其他词语的构成关系。     

简述在德语学习中背诵的方法

德语学习的目的是掌握德语语言交际的能力。而德语学习对于初学者来说,较难突破的瓶颈是如何能够在较短时间内达到能听懂,并会说、会写。背诵能帮助初学者较快地克服母语与德语间的语言障碍。本文着重介绍了在德语学习中背诵的方法。这一方法同时也适用于其它外语学习。     

小议德语构词法

词法的研究对象是语言中最活跃的因素——词汇,它能最迅速且最直接地反映社会各领域的变化和发展,因此将其作为研究对象具有极其重要的学术和社会现实意义,而清楚地把握语言结构则是从事其他任何研究的前提和基础。本文欲以德语词汇为分析对象,从构词法角度对其构成形式做浅略分析。     

在课堂教学中如何提高学生的德语学习兴趣

在德语教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,随时关注学生的学习情况,对学生的进步适时鼓励,恰当使用多媒体,创设情景,提高课堂教学质量。     

德语阅读技能的培养

探讨了学生第二外国语——穗语阅读能力的培养。包括：限时阅读，抓住中心思想，背景知识介绍。课堂内外结合等方式方法。并对学生主动阅读问题进行了必要的分析。     

德语拟声动词研究

德语拟声动词是德语学习过程中的一个难点,不同的发声主体在不同的场合所发出的声音各有差异,所以德语拟声动词具有复杂性和多样性的特点。本文借助德语日常语言以及文学作品中经常出现的拟声动词,分析该词类的表现形式和特点,并进行总结归类,将其分为三类,便于学习者甄别和熟练使用,从而了解更多层面上的德语语言文化现象。     

有界名词、无界名词和度量名词

从认知语言学的观点出发比较了4类名词语义语法的异同点,并尝试建立名词的4种语法的次类。这4种名词分别为有界名词、交界名词、无界名词和度量名词。通过考察发现4种名词在语义上表现为从三维的空间性到一维的量的过渡,这种语义的特点在语法上有相应的表现:有界名词用专用的量词计数但不能称量,交界名词计数称量的自由程度都很高,无界名词称量的自由度高于计数,度量名词既不能计数也不能称量。在计数和称量时4类名词对量词的搭配要求也有很大差异。     

汉语名词与英语名词的区别

在各种语言词类中,名词词类是最基本的,扮演着异常重要的角色。而它对于学习者来说也是比较困难的。名词有具体的也有抽象的,名词可分为可数名词和不可数名词。针对英汉这两种语言来说,名词是这样被人们所定义的,但是,英汉名词之间也有极多的相同及差异。本文则着手来区分汉语名词和英语名词以望给学习者带来极大的帮助。     

有趣的英语动物名词

随着学校课程改革的不断实施,我们认识到,除了对教学方法进行改革与研究外,还要对教学内容进行不断的探讨,如找寻英语教学内容中的认知规律,找到名词动用的隐喻、转喻生成机制和认知理据,加深对词汇内在意义生成和引伸规律的认识,对语言教学也有一定现实意义。尤其是对于我所教的幼师学生,词汇数量有限,熟练地掌握名词动用,可以用有限的词汇创造无限丰富的内涵,同学们在对具有丰富内涵的英语词汇进行学习与掌握时就会产生好奇心理,并激发起学习兴趣,掌握并学会运用英语词汇于生活实际之中。     

让诗歌走进德语写作课堂的价值分析

无论使用任何一种语言进行写作,都是一种具有高度创造性的综合性语言活动。外语写作更对学生的想象力、创造力、思维能力、审美修养和语言表达能力均有着很高的要求,因而成为“听说读写”四项基本技能中的难点。笔者通过教学实践与文献研究认为,诗歌是集中体现上述要素的文学样式,因而对于写作教学极具指导意义。并且,将诗歌元素引入德语写作课堂,使诗歌教学与语言教学结合,不仅能够获得高效的教学价值,同时也会收获珍贵的学术价值。     

构建新的德语教学模式

为突破传统的“输入式”德语教学从书本知识到课堂讲授的局限,调动学生的学习热情,引导学生充分利用多媒体手段提高学习效率,在学习中自主探索、思考,本文研究了德语教学的新模式.提出了“以学生乐学、自学”为目标的教学方法,包括课堂上采用“提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法,课下以网络技术为平台,培养学生自主学习的积极性,开展多样化的教学活动.创新德语教学模式,特有效提高学生德语交际能力和自主学习能力.     

德语阅读技能的培养

探讨了学生第二外国语--德语阅读能力的培养.包括:限时阅读,抓住中心思想,背景知识介绍,课堂内外结合等方式方法.并对学生主动阅读问题进行了必要的分析.     

元认知理论在专业德语写作教学中的运用研究

和传统的认知学理论相比,元认知理论更注重学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和能力的全面培养和整体发展,它也为专业德语学生在德语写作方面提供了一个有效理论基础和参考模式。本文结合自己的调查实践,得出运用元认知理论的积极指导意义,为该理论的推广运用提出一个新思路和新方法。     

跨文化交际与德语教学

跨文化交际学说的提出,不仅在承认不同文化差异性的同时,培养了人们在与不同文化接触时应对文化冲击的适应能力和与不同文化背景的人沟通时的交往技能。在跨文化交际中不断地促进德语教学的发展。     

浅谈课堂上德语语言教学方法

德语（Deutsch）属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支下的一门语言,在我国归纳在小语种的范畴。但最近十来年,学习德语的热潮逐年高涨,如何让一门对大家都很陌生的语言,在课堂上呈现出它的独特魅力,激发学生的学习热情,需要教师不断的摸索和积累。     

浅谈如何提高学生的德语听力水平

听力训练一直是德语教学的重要部分,也是难点部分。本文拟从德语听力训练的重要性、必要性以及有效方法等方面,探讨如何有计划地提高学生的德语听力水平。     

德语课堂教学模式的新探索——项目课

项目课是一种新型的教学模式,在阐述了项目课的定义、基本特征、教学形式、目的和意义的基础上,以德国德语课堂教学中的项目课为例,分析了项目课在德语教学中所起的积极作用,并指出在实施项目课教学的过程中教师应特别注意的问题。