培养口语听力水平 提高英语交际能力

语言用于交际。在交际中获得语言信息,然后在向对方传递相关的语言信息的过程就是＂听＂与＂说＂的过程。因此,听与说在英语交际中是密不可分的两个重要部分。     

心理因素在英语听力教学中的作用

语言能力一般可分为听、说、读、写、译五种基本技能.人类的语言能力首先是从听,说发展起来的,而后有了文字,才有了读、写两种语言技能.现实生活中听力的能力(即听力)在有效的语言交际过程中占有重要的地位.据研究:成年人在交际活动中所消耗的时间比例为:听占45%,说占30%,阅读占16%,而写仅占9%.这些数据表明“听”对于学习一种语言的重要性。听力教学多年来一直是大学英语教学中的薄弱环节,学生感觉难学、教师感到难教.     

如何答好大学俄语四级听力试题

<正> 英国著名的外语教育家H·E·Palmer早就强调了听力的重要性,他认为学生学习外语应按下列阶段进行:听—说—读—写。美国的Paul Pakin对人在社会日常生活中语言使用情况作过统计,其结果是:人们所有的交际时间中有9％用于写,16％用于读,30％用于讲,45％用于听。另外,还有实验表明:在人的五官单项感知率中视觉为27％,听觉为16％;如果把视觉和听觉结合起来,则会使记忆力提高到66％以上。     

听力教学之语用策略

一、引言 听力是一个复杂、积极、多层次的思维过程,是诸多语言技能的综合运用,涉及语言学、词汇学、语法、句法和语篇等语言及非语言的知识.根据美国人的一项调查,正常人的交际活动时间里,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,42%用于听.语言学家在观察了幼儿学习语言的过程后总结出:"人们学习语言一般都遵循先听说,后读写过程.因为只有在具备了理解与表达能力之后才能开始学习阅读和写作." 国家教育部提出大学外语教学目标应是培养综合外语综合交际能力的同时,着重强调 "大学外语教学应以听说领先".而且在新的评价系统下,四级听力所占比例由20%提高到35%,阅读由40%下降到35%.由此可见,大学英语教学由传统阅读理解为主的教学转变为以听说为主、全面提高综合能力的教学.     

对提高大学生外语听力水平的几点思考

<正> 听是人类认识活动的一个重要方面,是吸收、巩固语言知识,培养说、读、写能力的重要手段。有关研究资料显示:人们用于听的时间是说的1.5倍、读的3倍、写的5倍,人们知道的事情85％来自于积极的倾听,听在人类交际活动中所占比例为45％。     

谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,这是时代的需求。一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点,低年级学生的口语交际训练可以抓好以下几个方面的训练：     

在语文教学中培养学生口语交际能力

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。     

如何加强英语听说能力的培养

人类的语言是从听说发展起来的,人类历史上听说远远先于后来的文字。幼儿学习母语是从听说开始的,按照自然顺序,听说处于领先地位。不过后来在缺乏语言环境的外语教学中存在着一些和自然顺序相反的过程,学生照着书本先学会了读写,然后才能张口一一回答老师的问题。学习发音,是学生先听清了教师的发音,学生才能模仿着发出正确的音;学习朗读,也是先听清教师的朗读,才能跟着朗读。因此,学习外语最好的方法是首先加强听的训练,在日常交际中,听的时间约占45%。不会听,就难于说好,在语言学习中,听不仅是一种能力,也是获得其他语言技能的基础和手段…     

浅谈影响大学生英语听力水平的障碍因素

听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位,在历来被视作语言应用能力四个基本组成部分的＂听、说、读、写＂中,首当其冲的便是＂听＂。听的活动在人们日常交际活动中占有重要位置,因此对于英语学习者来说,听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。由于语音、词汇、语法、文化背景知识的欠缺,学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。本文主要就以上几方面进行了探讨,以帮助学生克服障碍,提高听力水平,同时也促进其英语交际能力的提高。     

谈谈中职英语阅读能力的培养

学习英语的目的是为了进行交际。交际的形式有口头交际和书面交际。听和说是口头交际,读和写是书面交际。从言语技能来分,听和读是吸收性技能,说和写是表达性技能。从言语发展的角度讲,先有口语,后有书面语。从语言的输入与输出的角度讲,输入性的听和读应先于输出性的说和写。     

特别英语新闻与教学

大多数英语教学法专家认为听力理解是语言学习中最为基本而又重要的一项技能。然金(P.T.Rankin)在《Listening Ability:its Importance.Measurement and Deyelopment》一文中估计,“在成人日常交际活动中,45％的时间用在听方面。30%的时间用在读方面,而且在说和写方面的时间只不过是16％和9%而已”。由此可见,听力理解是听说读写四项基本技能中最为首要的一项。对于师专学生来说,具有一定的听力水平,并能用英语组织课堂教学乃是英语专业听力课教学目的之所在。为了达到这一目的,几年来师     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

高师英语听力教学方法的策略与研究

英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。英语教师应更好地理解听、说领先的教学规律。在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会。英语听力教学应以学生为主体,并以培养他们的语言交际能力为教学目标。本文结合教学实践,从激发学生的主体情感、正确处理“听”、“说”关系、坚持课前“热身”活动,探索了提高学生听力能力的问题。     

浅谈英语课堂言语交际中学生的生理心理特点

<正> 为提高中学英语教学质量,适应面向现代化、面向世界、面向未来的需要,为21世纪培养素质高、能力强的高水平人才,在英语教学的课堂言语交际的过程中,教师要注意学生的生理心理特点与素质。语言是人类最重要的交际工具。语言作为交际工具,主要有听、说、读、写四个方面。听、     

在英语教学中注意培养学生听的能力

<正> 听、说言语是人类认识活动和人类交际活动的基本形式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。 听、说是人类交际活动中最为生动、活跃和完美的一种形式。口语最能生动、鲜明、完美地用来进行言语交际活动。 听、说还是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写能力的重要手段。生动的语音形象和口语快速反     

如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

现行教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。     

了解文化差异提高交际能力

我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,在进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养听、说、读、写的交际能力,这就要求我们了解英语国家的文化背景。本文从问候、寒暄、称赞、道别、比喻等方面介绍了中西方文化差异,希望英语学习者要了解文化差异,提高交际能力。     

语言交际艺术的三要素

在交际活动中,语言的表达作用,集中体现在语言活动的整个过程中。从某种意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理活动过程。说和写,听和看,既是语言沟通情境的行为,又是人们相互间心理活动的     

论大学非英语专业学生听力课教学

在英语学习过程中,听是一项重要的基本技能,是实现交流的首要条件,是人们进行言语交际活动最经常使用的手段。然而,在我们的公共英语教学中,由于受到诸多因素的影响,学生的听能在听、说、读、写、译这几项基本技能中是最薄弱的一个环节。     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。