高校教师校本培训研究述析

以文献分析法为研究方法,从计量分析、研究对象与方法分析、核心议题和研究评价四个方面入手,对我国现有专门关于高校教师校本培训的61篇文献进行梳理、总结、分析和评价,以期促进该研究的进一步深化。     

欠发达地区高校教师信息技术校本培训的研究

分析欠发达地区的高校所处的特殊环境及其发展情况,尝试提出对教师进行信息技术校本培训的策略,并就其中的具体实施方案进行了系统阐述,同时分析了实施培训过程中应该注意的问题,旨在共同探讨利用现代教育技术发展区域教育并实现教育均衡发展的规律。     

我们需要什么样的校本培训

国家基础教育课程改革以来,"校本培训"已真正成为教师在职培训最具活力、最具实效的培训方式。但如果从教师专业发展目标这一视角来审视,目前校本培训在培训方式、培训内容、培训评价等方面依然有其局限性。文章试图针对校本培训发展过程的不足与缺憾,阐明弥补与纠偏的办法,从而阐明什么样的校本培训才是促进教师专业发展的校本培训。     

高校教师校本培训模式探讨

高校教师所从事的是创新性工作,需要具备多方面的素质和能力。然而,高校教师的专业发展与专业成长是一个自觉、自主、自为的过程,高校只有提供适应高校教师特点的开放性平台,才能有效促进高校教师专业发展和专业成长,这些平台主要包括：教学指导中心、图书馆、实验室、学报和教师专业合作团队等。     

对校本培训的三点思考

虽然校本培训成为中小学教师继续教育的主要形式已有多年，但校本培训的内涵、根基等基本问题在实践中仍需要进一步明确．校本培训应回归到教师职业生活中，从而把握校本培训实质，克服校本培训中的薄弱环节，以便从根本上实现校本培训的宗旨．     

对校本培训的三点思考

虽然校本培训成为中小学教师继续教育的主要形式已有多年，但校本培训的内涵、根基等基本问题在实践中仍需要进一步明确．校本培训应回归到教师职业生活中，从而把握校本培训实质，克服校本培训中的薄弱环节，以便从根本上实现校本培训的宗旨．     

高校教师继续教育的博弈分析

随着社会经济的发展和国家教育政策的不断调整,我国的高等教育有了飞速的发展。高校培养的人才要具备良好的素质和技能,要能适应未来社会的发展需要,这就对高校教师提出了新的挑战和要求。高校教师是我国高等教育发展的至关重要的推动力量,肩负着教学和科研的双重任务。对高校教师进行不同形式的继续教育是完全有必要的,借鉴现代社会学的相关理论分析和认识高校教师继续教育的问题并提出一些建设性的措施,应该具有实践意义。     

高校教师职业倦怠与继续教育探析

职业倦怠是一种职业心理疾病,由于特有的社会、组织、个体及工作因素使得高校教师成为职业倦怠的易发群体。职业倦怠给教师、学生和教学都带来了不利的影响。自我效能感越强,个体的职业倦怠就越弱,因此,通过继续教育以培养自我效能感是缓解教师职业倦怠的有效途径。良好的继续教育设计应当包括科学的教育目标、具有可选择性的教育内容、完善的教育评估机制及经费投入机制。只有这样才能更好地调动教师的积极性,增强高校教师对工作的兴趣。     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从＂研究是教师职业生活的基本方式＂的理念出发,把＂为教师专业发展搭建平台＂作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

音乐教师校本培训与传统培训的异同

校本培训已被我国高校广泛用于教师培训,这种培训方式能充分体现一所高校的办学特色和优势,本文分析了校本培训与传统培训的异同。     

试论高校教师岗前培训体系的构建

构建合理的高校教师岗前培训体系是培训工作进行到一定程度的产物,其既能够对培训工作和方式进行总结,又能够为工作的进一步开展和深入提供具有指导性和价值性的参考和思路。该文在对高校教师岗前培训工作的相关成果进行研究总结的基础上,结合当前岗前培训工作进行的实际情况,探索性地提出了高校教师岗前体系的概念,总结了其所包含的五个方面的内容,并对每个子体系进行了详细的介绍与阐述,是一个较为系统、全面、具可操性的一个体系。     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从"研究是教师职业生活的基本方式"的理念出发,把"为教师专业发展搭建平台"作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

国外校本培训的发展趋势研究

校本培训是教师专业发展的重要途径之一，国外校本教师培训模式普遍采用高级标杆培训和虚拟培训组织的形式，在具体的运作中采用项目管理的方式。     

浅谈小学英语师资校本培训模式的构建

校本培训是目前中小学普遍采用的一种教师继续教育方式。在终身教育、素质教育、信息时代背景下,本文从小学英语师资现状和校本培训的原则出发,指出了如何构建个体自修、合作研究、研修反思、专题链结、网络学习共同体等校本培训的模式,以提高校本培训的实效性。     

小学英语教师校本培训模式研究

通过实验方式研究以问题为中心,以任务为驱动,以促进教师专业发展为目的的小学英语教师校本培训模式.通过教师访谈、问卷调查、课堂观察等方式收集实验数据,分析结果证明该模式在推动小学英语教师培训,促进高校科研与教学的产学研合作,在高校、地方教育管理部门和小学之间建立紧密合作关系,以及加强培训过程的专业引领和指导等方面都有积极的影响.     

论培训主体视域下校本培训的管理策略

策略是主体的活动方案,是应对特定的主体在发展中的问题而生成。校本培训应该针对培训管理主体存在的问题,从培训理念、目标、内容、方法、制度、激励机制、效果检测等方面去建构管理策略。     

创新校本培训模式,促进教师专业成长

教育教学实践证明:在影响教学质量的诸多因素中,骨干教师数量的多少、素质的高低是关键。如何尽快地有效地建设一支素质良好、数量足够、结构合理的骨干教师队伍,是学校领导普遍关注的热点,更是加强师资队伍建设的首要工作任务。     

对中小学教师继续教育培训机构多元评估模式的研究

中小学教师继续教育是一项多层次、全方位的系统工程 ,建立、完善有关考核、评估指标体系成为当务之急。文章着重围绕继续教育培训机构建构了一个多元考核评估指标模式。     

如何搞好会计人员继续教育培训

随着我国财政体制改革的不断深入,新的会计准则和理论制度不断完善。面对新形势变化,加强会计人员继续教育工作,势在必行,为此,财政部发布了相关规定。如何保质保量完成培训任务,各主管单位和承办单位应充分认识继续教育的必要性,根据各单位的具体情况合理组织、严格管理、认真负责教学环节,争取取得良好的培训效果。     

实施护士继续教育培训方法探讨

目的 :为提高临床护士的岗位适应能力,理论和技术操作水平。方法 :采取“请进来、送出去、就地培训”的方法。结果 :培养了一批精通专科业务、熟练掌握临床多种新仪器、新技术、应变能力强的护士。结论 :实施护士培训 ,特别是院内通科护士培训是一种培养临床护士实践能力 ,开拓专业知识面并节省医院经费开支的有效途径。