谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,这是时代的需求。一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点,低年级学生的口语交际训练可以抓好以下几个方面的训练：     

浅谈初中语文口语交际教学实施策略

口语交际能力的训练在教师和学生两方面都存在着一些问题,我们应该重视学生口语交际能力的培养,学习＂新课改＂理论,转变落后的观念,确立学生主体地位,建设富有活力的口语交际的课堂,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、编演课本剧、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际,让学生敢说、想说、善说、多说,循序渐进地提高学生口语交际能力。     

浅谈新课程背景下的口语交际训练

新课程要求培养学生的语文综合素养,注重发展学生日常口语交际基本能力,为此新课标教材在单元编排上。除传统的阅读和写作外,增加了口语交际和综合性学习,但是在具体教学过程中,口语交际训练并没有得到应有的重视和开发。因此。我们必须加强新课程背景下的口语交际训练研究,增强自主开发口语交际教材意识,增强自觉开展口语交际训练意识。     

小学低年级口语交际教学初探

培养小学生的口语交际能力有利于提高其语文素养.该文结合教学经验,从培养学生口语交际的兴趣、当众口语交际的能力、养成积累词句的习惯、听辩语病的能力等方面训练低年级学生的口语交际能力.     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。     

搭建有效平台 加强口语训练

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。”这是新课标对学生口语交际训练总的要求。新课改后,《语文课程标准》将“听”和“说”合成口语交际,口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一。为此,搭建—个有效的平台,加强对学生的口语交际训练,才能使学生的口语交际训练不再敷于形式,纸上谈兵。     

浅谈如何培养7￣9年级学生的口语交际能力

语文是最重要的交际工具。新的《语文课程标准》总目标的第九条有这样的表述:(使学生)“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”,纵观整个新课标,口语交际能力在每个阶段目标中都有具体的阐述。培养学生的口语交际能力已成了每个语文老师在教学中必须重视的内容。在此,我想就第四学段(7￣9年级)如何培养学生的口语交际能力谈点个人粗浅的看法。一、有明确的训练目标和训练计划口语交际能力是一种综合能力,它的培养是一个漫长的、循序渐进的过程,因此,我们老师应该在学生一踏入中学的校门起,就有目的、有步骤、有计划由易到难地对他们进行口语交际能力的训练。想一口吃出个大胖子,使学生在短期内练就很强的口语交际能力是不现实的;“三天打鱼,两天晒网”,不注重训练的连续性,也只能事倍功半。二、采取切实可行的训练措施通过扎扎实实的实践来达到预定目的好的训练计划只有在实践中才能变为真正的能力,否则只能是空中楼阁。口语交际能力的训练方式是多种多样的。1利用课前三分钟时间让学生“说话”在上课前腾出一点时间对学生进行口语交际能力的训练,时间虽短,但作用却不小。既可稳定学生们...     

论语文新课程口语交际教学策略

口语交际能力是学生语文素养的重要成分.社会发展和进步对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求.基础教育语文新课程背景下的口语交际教学,需要优化教学策略.将口语交际专题活动与融合性训练结合起来,将全员关注与重点指导、分批提高结合起来,注重引导学生在日常口语交际实践中培养良好习惯,并改进口语交际学习的评价方法,将口语交际能力纳入语文学习评价之中.     

试论中职生口语交际能力的培养

训练学生的口语交际能力是语文教学的一个重点。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、生活、情感等因素构成的口语交际能力。本文试从教学实践出发,来探寻一下中职学生口语交际的训练途径。     

农村初中语文口语交际教学探讨

农村初中语文口语交际教学中,要确立学生主体地位,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际实施训练,让学生敢说、想说、善说、多说,由此可循序渐进地提高学生口语交际能力.     

刍议中职语文教学中的口语交际能力训练

本文立足中职语文教学要求,从中职语文教学目标,企业用人要求和学生语言表达能力现状等方面,论述在中职语文教学过程中加强口语交际能力训练的必要性和迫切性,并结合教学实践对口语交际能力的教学方法作了一些探索,对口语交际能力训练中的关键环节提出了一些意见.     

浅谈低年级口语交际训练的途径

口语交际能力是现代公民的必备能力。小学低年级是口语交际训练的基础阶段,如何让学生在学习中时时感受到交流的快乐,在自主、有趣的活动中不断提高口语交际水平是本文探讨的主题。     

浅谈学生口语交际能力的培养

针对中技学生在口语交际方面存在的较为普遍的问题,通过对学生自信心的培养,并充分利用文本资源和加强对学生课外训练,逐步培养学生具有个性风格的口语交际能力。     

如何培养小学生口语交际的能力

语文教学中,口语交际能力的培养不容忽视.口语交际能力训练是发展学生思维能力,培养口头表达能力的重要途径,是小学语文教学的重要任务.本文对教师在教学过程中如何尝试从学生心理特征出发,采用情境教学,加强互动,培养他们的口语交际能力进行了探讨.     

重视口语交际 提高综合素质

口语交际，就是交际者为了一定的目的，在特定的语境里，运用标准口语并辅以态势语进行交流思想、传播信息、表达情感的一种社会实践活动。口语交际能力，是人的多方面的能力素质的有机结合，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。总而言之，良好的口语交际能力是对小学生多种能力的依托和促进，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。然而在应试教育体制下，只重视读写，忽略了口语交际训练的现象仍然存在，口语交际的训练未能得到应有的重视。作为语文教师，我深知口语交际的重要。希望通过培养学生口语交际能力，提高学生语文素养。     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力.     

农村小学语文口语交际教学的思考

当今,人与人的交往已越来越密切,口语交际的重要性自然也就不言而喻了。新课标对学生的口语交际能力及其培养提出了明确要求,但从目前小学语文教学实践来看,口语训练并没有得到应有的重视。为此,本人从长期的语文教学实际出发,深入探讨,从而提出口语教学的相关策略与方法,以便进一步提高学生的口语交际能力。     

创设口语交际情境 打造有效交际课堂

口语交际是＂听话、说话＂的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。教师要潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景,利用生活中的实物、结合绘画展示、串词成段等方法,引导学生通过回忆、联想,再现生活情境,激发学生的交际兴趣,促使学生主动积极地参与口语交际实践。     

想说·敢说·会说·说好——谈中职语文教学对学生口语交际能力的培养

口语交际能力是现代公民必备的能力,培养中职生口语交际能力既是中职语文教学大纲的基本要求,更是适应社会发展的需要。在中职语文教学中,培养学生的口语交际能力,提升学生的综合素质,语文教师责无旁贷。笔者在语文教学中,结合所教学生的实际情况,从四个方面去培养学生的口语交际能力:一、提高思想认识,调动学生想说的欲望;二、营造宽松氛围,增强学生敢说的胆量;三、多形式训练,培养学生会说的能力;四、注重知识积累,让学生说得更好。     

如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

现行教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。