数学系本科教学计划(摘要)

<正> 1 培养目标 本专业培养有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国、忠诚人民教育事业的中等学校的数学教师。 具体要求是: 努力学习马列主义、毛泽东思想。     

数学系本科教学计划(摘录)

<正> 总学时:2988 总学分:180 选修课学分:24 教育实习:6周 作毕业论文:6周 培养目标 本专业的培养目标是德智体全面发展的中等学校的数学教师。具体要求是: 1)坚持四项基本原则、具有高尚的道德品质,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神,具有为国家繁荣富强而献身     

数学系学分制教学计划(摘要)

<正> 总学时:2744 指定选修课学时:288 任意选修课学时:296 教育实习:6周,作毕业论文6用,都安排在第八学期。 1 培养目标及培养规格 数学系培养目标是培养德、智、体全面发展的又红又专的中等学校的数学教师。     

高师数学专业(本科)教学计划(摘要)

<正> 总学时:2962 选修课学时占总学时10％ 教育实习:8周,作毕业论文:4周 1)为了更好地体现高师的培养目标,我们认为空间解析几何、高等代数,数学分析和中学数学教材教法四门课应是主干课,必须加强,必须使学生学好,因为学生学好这些课后,不仅有了较好的数学理论基础,     

高师数学系数学教育改革初探(摘要)

<正> 引言。从目前世界所处的时代和我国要进行现代化建设的基本前提出发,阐述了数学学科的地位和作用以及数学教育的重要性。进而说明了高师数学教育改革的意义。 1 根据时代的发展和我国四化建设的需要,从事业水平和职业训练两方面提出了未来中学数学教师的培养规格。其中,特别     

关于高师数学系教育专业课程改革的初步设想(摘要)

<正> 由于高师数学教育存在的问题很多,所以改革也是多方面的。但我们认为首当其冲的、最基本的是要改革课程设置。因为培养目标是否落实,教学计划是否合理,最关键的是课程设置问题。高师数学系的现行课程,大致上可分为三部分:第一类是基础共     

谈谈高师非数学系的高等数学课程改革问题(摘要)

<正> 高等数学的课程设置和教学内容,从纵的方面看,基本上实行十几年甚至几十年一贯制,变动甚微;从横的方面看,基本上是“用同样的盒饭供应所有的顾客”,差别甚小。在深入进行教学改革的形势下,外科系高等数学课的改革是一个重要和紧迫的问题。本文就课程设置和教学内容方面的改革,谈谈我们一些看法和设想。     

高师数学系应开设《数学教育史》课程(摘要)

<正> 高师数学系是以培养数学教育人才为目标的。数学教育是人类最早的教育活动之一,古今中外,数学教育持续达数千年之久。作为数学教育工作者,应该了解自己所从事的事业的历史发展,这将十分有利于我们的数学教育事业:①了解历史才能预测未来,回顾数学教育的历史发展,有助于我们面向未来;②了解世界各国数学教育的历史     

对高师数学系“师范专业课”改革的建议(摘要)

<正> 高等师范院校数学系一般都开设和中学数学教师智能结构有关的一些课程、诸如初等数学研究(代数、几何、函数)、中学数学教材分析、数学方法以及教育实习等,通常将这类课称为数学系“师范专业课”。 师范专业课的内容调整。要体现:1、科学的、基本的理论系统;2、基本的数学     

谈谈《数学物理方程》作为高师数学系必修课开设的理由(摘要)

<正> 数学物理方程是分析、常微分方程、复 变函数论等课程中有关基础知识的一个综合应用。通过它的学习能使学生进一步深化对这些基础知识的认识和体会,这是各科单独教学时所不易达到的,正是数理方程的教学优势所在,并能培养学生解决一些实际问题的初步能力。不但提供了数学应用的工具,     

高师数学系开设《组合数学》课的必要性与可行性(摘要)

<正> 组合数学是一门既古老又新颖的数学。中国古代数学家研究的纵横图就是属于组合数学的范围。本世纪50年代以来,随着应用数学的发展,组合数学已成为生命力最旺盛的数学分支之一。粗略地说,组合数学是研究任意一组离散性事物按照一定规则安排或配置方法的数学。例如,图论中的计数问     

关于师范院校数学系恢复开设《几何基础》课的问题(摘要)

<正> 1 为什么要恢复开设《几何基础》课 20世纪以来,由于Hilbert,Vehelen等数学家在几何基础方面所取得的具有划时代意义的成就,促使公理化方法以不可阻挡的惊人势态,渗透到代数、集合论、概率论、泛函、拓扑等数学的许多分支,并且还早已超越数学范围而进入其他自然科学领     

关于高师数学系《概率论与数理统计》课改革的设想(摘要)

<正> 中共中央关于教育体制改革的决定指出:“不少课程内容陈旧,教育方法死板,实践环节不被重视,专业设置过于狭窄,不同程度地脱离了经济和社会发展的需要,落后于当代科学文化的发展”。为贯彻“中共中央关于教育体制改革的决定”,以及国家教委颁发的“关于加强和发展师范教育的意     

对高师数学系的培养目标以及人材规格问题的几点看法(摘要)

<正> 高师数学系培养目标的基本规格如何设计才合理,这已成为围绕高师数学教育改革的问题所产生的一些学术争论的焦点。本文从四个方面阐述了笔者对该问题的一些看法。 1、从国内外中小学数学教育改革的动向,看人才规格该如何设计; 2、以广泛全面的调查研究为基础,制     

新一轮本科教学计划修订的辩证分析

本文从教学计划组织者与修订主体、宏观指导与微观管理、单一突破与整体推进、统一性与多样性、渐进与突进、继承与创新方面对新一轮本科教学计划修订进行了简单分析。     

泛力学基础(1)(续)

<正> 2 泛力学的意义 本章陈述泛力学概论,为后继诸章做准备。 2.1 泛力学纲量系 2.1.1 量与泛度量子 在我们的宇宙(指迄今为止,人类所认识了的自然界)中,对于每一类量,总要有它的度量单位,现在从人类生活的环境说起。各种量往往是连续的,例如,长度、它可以选用任一种非零正单位去度量,可取(?)_1为1km,1m,1cm,1mm等等,由于这种认识上的连续性,决定了(?)_1的任意性,从而(?)_1可选用任意小的正数量。为了更准确,理论上应当愈小越好但又不能为0,可见(?)_1应当是一个正无穷小量,简记为(?)_1≠0,(?)_1→0(由定义5知,(?)_1=0(?){(?)_1}=0),称(?)_1为长度(?)的连续度量子。一般地,对任意连续的量A,称A的     

县级科委内部管理参考(摘要)

<正> 县级科委,是县委领导全县科技工作的参谋部,是县政府管理全县科技工作的综合职能部门。县科委在县委、县政府领导下进行工作,业务上接受上级科委的指导,统一管理和指导本县各部门,各乡镇的科技工作,在科技兴县中占有重要的位置。为使县级科技工作走向科学化、制度化、规范化,更好地贯彻落实党和国家的科技发展战略方针,加速科技长入经济的步伐,振兴县级经济,促进两大文明建设,我们参     

关于方程my(y+1)(y+2)(y+3)=nx(x+1)(x+2)(x+3)

证明了以下两个定理1.设m,n是两个互素的正整数,m是完全平方数,n=p     

准素数性质的应用(摘要)

本文继《准素数的概念和性质-研究素数问题的一个新方法》(见本刊2004年第11期上，以下称文[l])之后探讨准素数性质的应用。     

教学中的一个排序问题(摘要)

<正> 本文用一个有向图表征一次课教学的结构。通过对该图各顶点赋予两种不同的权,即两个不同的矩阵族,建立了这个系统的两个目标函数。其一表述最佳质量效益,另一个表述最佳时间效益。从而对所论问题给出了一个比较美妙完善的数学模型。