浅论非言语交流在图书馆读者服务工作中的运用

论述了非言语交流的各种特点、内涵,并指出图书馆在读者服务中应科学运用非言语交流技巧,以提高图书馆工作质量,为广大读者提供优质服务。     

跨文化视域下的非言语交流探析

非言语（ NOV）语言在交流过程中起着重要的作用,它可使人们在无意识情形下传递自己真实的情感。非言语交流（ NVC）可分为四种基本类型：体态语、副语言、环境语和对象语。非言语交流具有一定的文化载体,中西方文化存在着较为明显的差异。跨文化视角下的非言语交流探究,能够帮助人们更好地理解和运用非言语交流手段,尽量避免跨文化交流中不应有的障碍,增进不同文化与语言背景下人们的相互理解,提高交流水平。     

漫议非言语符号在教学中的运用

非言语符号是提高课堂教学效果的重要手段之一。笔者从教学过程中的非言语符号的涵义入手，指出非言语符号的四个特征：伴随性、连续性、表情性和动作性；非言语符号所具有三大功能：信息传播与反馈功能；情感交流功能；调节控制功能。     

浅谈非言语交流方式在教学中的运用

非言语交流方式在教学活动中具有非常重要的作用，但却往往被教师所忽视。本文就非言语交流方式的作用和运用展开讨论．阐述作者自己的观点。     

非言语交流的主要类型和跨文化交际中的不同

非言语交流在人类交流中占据着非常重要的位置,很多时候比言语交流有更强大的表达能力。在前人的研究中,非言语交流主要包括三个种类:身体语言、空间语言和言外之意。不同的文化中其表现形式有很大的差异。我的论文尝试从三大方面来研究和对比中英非言语交流的特点,主要是姿势、面部表情等日常生活中的非言语符号。非言语交流的仔细分析对于扩大不同文化间的交流有着建设性的作用。只有了解英语国家的风俗和历史文化背景,才能够无障碍的用非言语交流。     

跨文化交际中非言语语研究

在跨文化交际中,非言语语是人际交流的一个重要手段。认识非言语语的异同,在交际中积极调整非言言语,确保人际交流顺利进行,具有较为现实的意义。     

谈《牛虻》中的非言语交流形式

与语言交流相比，非言语交流形式的描写更能刻画出人物内心世界、内心感受，使人物之间的关系更逼真，更有感染力。在小说《牛虻》中，作运用多种形式的非言语交流如人物的表情、眼神、声音、手和身体的动作、衣着打扮和随身物品、生活环境等，深入细致地刻画出小说中的牛虻（亚瑟）、琼玛、蒙太尼是主教等人物的性格与心理。暗示了他们之间复杂而又微妙的关系。正是作恰如其分地运用了非言语交流的形式，才使得小说《牛虻》具有强大的生命力。深入研究非言语交流形式，不仅能使我们更好地理解学作品中的人物、情节等，而且能提高我们鉴赏学作品的水平。     

言语行为与非言语行为小议

本文从语言和语用学的角度阐述了言语行为和非言语行为的异同、相互关系及在交际中的应用,对其各自的类别予以细分例证,目的在于在实际交际中关注言语行为和非言语行为并正确运用,以达到成功交流之目的。     

非言语符号在西藏文化传播中的作用初探

言语交际只有在特定的人群中使用才能起到传播作用，而非言语符号却能够部分地为不同文化、不同种族间的社会成员所通用。在西藏地区的信息传播中，非言语符号往往比语言符号包含着更多的隐含意义。非言语符号具有多角度多层次的传播学意义。文章试图对非言语符号在西藏文化传播中的角色和地位进行探究，以期更好地发挥非言语符号在西藏文化传播和对外交流中的作用。     

非言语沟通技巧在体育教学中的应用

非言语沟通即通过副语言、目光、表情、体势语、动作、身体接触等方式进行人与人之间的信息交流。与语言沟通相比，非言语沟通更生动、更真实，有更强的表现力和感染力，能发挥口语不可替代的独特作用。因此，体育教师必须掌握一些非言语沟通的知识，在教学过程中恰到好处地运用非言语沟通技巧，达到以情施教、协调师生关系、发展学生智能的作用，以增加师生之间沟通的有效性，从而使体育教学获得事半功倍的效果。     

非言语交际理论在大学英语课堂中的运用——以理工科院校为例

以往跨文化交际理论的研究,多集中于言语交际因素,忽略了非言语交际因素的重要性。根据理工科院校中英语教学的特点,大学英语老师在课堂中应重视一些非言语交际因素,主要为：时间语言、空间距离、肢体语言和副语言。     

图书馆读者服务中语言沟通技巧浅析

图书馆读者服务工作中80%以上的投诉都是因为读者与图书馆员彼此间沟通时言语不当造成的,所以掌握好语言沟通很重要。通过分析语言沟通在读者服务工作中的作用和读者与图书馆员语言沟通中存在的障碍,建议图书馆员应树立与读者＂沟通从心开始＂的服务理念,学习并掌握语言沟通技巧。     

秘书言语交际中的语境适应

语言是在语境中呈现,在语境中生成意义。秘书言语交际语境由各种不同而有联系的因素构成。秘书言语交际时,应该努力做到适应不同角色地位、不同的交际场合等语境要求,根据不同的交际内容,利用语境,选择恰当的交际表达形式,以顺利达到交际目的。     

此时无声胜有声--浅谈课堂教学中的"无声语言"

在课堂教学，“无声语言”和口头言语同时并存。“无声语言”的运用能补充、强化教学信息的传递，影响学生心灵，增强课堂教学效果。因此，教师应该把握“无声语言”表达的几个要素，让“无声语言”与口头言语有机结合，共同表达教学内容，实现教学目的。     

非言语交际与大学生跨文化交际能力的培养

非言语交际是跨文化交际的一个重要组成部分。因此,培养大学生的跨文化交际能力应首先增强学生的非言语交际意识,并通过建设高素质的教师队伍、改革课程设置、更新教学内容、改进教学方法和教学手段等措施全面提高大学生的跨文化交际能力。     

图书馆参考面谈中的沟通技巧

介绍参考面谈最主要的目的是为了让参考馆员理清读者真正的信息需求,以提供正确、有意义的信息。参考馆员必须善用沟通的技巧,才能满足读者的需要。讨论了面谈中的语言和非语言沟通技巧,探讨了提高参考面谈中沟通技巧的方法。     

论商务交际中中英非语言声音的文化差异

人类交际有两种渠道：语言的和非语言的。非语言交际中存在着大量的非语言声音。不同的民族文化的差异，也使得这些非语言声音差异颇大。在跨文化交际中，我们应加大对这些非语言声音的中英对比研究，尽可能地避免其带来的误解，使得对外政治、经济和文化等多领域交流可以保持有效、通畅。     

论口语交际教学中的思维训练

言语的过程即思维的过程,思维能力是口语表达智能的核心。当前的语文口语交际教学应该避免朝‘‘交际性”一边倒的倾向,重视学生在言语学习中的思维训练,通过各种由易到难的交际活动形式,培养学生思维的条理性、开放性、求异性和灵敏性,切实有效地提升学生的言语交际能力。     

协同设计中的若干现象及其分析

以协同设计过程规律的发现和认识为目的，运用设计实验的方法观察了小组协同设计，重点对小组协同设计中设计思想和概念的产生方法，任务分工和角色定位，矛盾冲突与消解方式，以及非话语的设计行为等方面所观察到的现象进行分析，得到以下结论：设计者使用大量的类比法产生设计思想和概念；设计过程中产生了建议者和领导者角色，存在由设计提出新的设计目标来协调解决冲突等几种矛盾冲突避免和消解的方式；草图，手势等非话语设计行为在信息交流活动中发挥重要作用。     

无线网络优化中软切换参数设置的研究

在网络优化实践中,合理设置软切换参数,直接影响着无线网络性能及用户业务质量.通常情况下,将软切换参数设置为常规值能够保障切换成功率.但针对某些特殊无线传播环境,可以将切换参数设置为非标准值,来实现对某些特殊地形的覆盖,改善网络质量.