李克东教授

李克东教授李克东教授，广东省新会人，１９３８年９月生，１９６２年毕业于华南师范学院物理系，现任广东省高等教育电化教育电化教育中心主任，华南师范大学教育技术研究所所长，教授，教育技术学（省重点学科）学科带头人，硕士学位研究生导师，受国家教委聘任为全国中...     

现代教育技术人才的摇篮──安徽师范大学电化教育系简介

现代教育技术人才的摇篮──安徽师范大学电化教育系简介安徽师范大学电化教育系是我省唯一培养现代教育技术专业人才的全日制本科系。该系创建于１９８７年，同年招收两年制电教专业专科生，９１年开始招收三年制电化教育和摄影艺术两专业的函数专科生，９３年开始招收教...     

华南师范大学胡劲松博士来我校讲学

5月 2 5日 ,应我校教育系邀请 ,华南师范大学教科院硕士生导师、留德博士胡劲松副教授来我校讲学。胡博士的学术讲座主题是“学校教育制度与个体发展” ,他从学制的概念、人本位的教育价值取向出发 ,提出在我国应建立保证个体和谐发展、以人为中心的学校教育制度。教育系全体师生和其他系部分学生参加了这次讲座。胡博士还回答了部分学生提出的问题 ,整个讲座气氛热烈 ,在座师生深受启发。华南师范大学胡劲松博士来我校讲学!教育系@李文兵     

华南师范大学教育信息技术学院

教育信息技术学院前身是电化教育系,创建于1983年.经过近30年的建设和发展,学院目前拥有教育技术学系、新闻传播学系、摄影系,拥有广东省高校计算机网络与信息系统工程技术研究     

浅谈“电化教育”

随着社会的发展,电化设施也越来越多地进入了学校。怎样把电化教育融入整个教育过程,怎样运用电化教育提高教学质量。越来越引起教育工作者的关注。 电化教育是一种先进和高效的教学手段,它有传统教育所无法比拟的优势。经过多年     

开设《电教基础》课 培养未来初中教师的电教能力

1983年召开的第一次全国电化教育工作会议决定:各级师范院校应积极创造条件,逐步开设电化教育学课程,要求到1985年,全国高师、中师开设电化教育课程的学校达到50％左右,1990年前争取全部开设电化教育课。本文拟就我校开设《电教基础》课的实践谈点体会。 一、开设《电教基础》课的意义 首先,我们认为,在师专开设《电教基础》课是教育向现代化发展的需要,是师专教育     

高校电化教育定位与教育技术发展

电化教育是多学科、多专业交叉的事业,因而全局观念显得尤为重要.本文提出电化教育中心在高校中的准确定位这一观点,就是从全局着眼把从事电化教育工作的人员分为两部分,各负其责,从而推进这项事业与时俱进,不断创新、全面发展.     

教育技术中心在高等院校中的定位

随着教育技术的深入发展，它在高等教育领域中得到了广泛的应用．全国各高等院校的电化教育中心也统一更名为教育技术中心．由电化教育改为教育技术，这不仅仅是名称上的改变，它同时也扩大了教育技术的职能，对原电化教育人员提出了更高的要求．因此在变革中我们重新定位教育技术中心在高等院校中的位置是非常必要的．     

学人介绍

曹海江 男,1938年生,湖南长沙县人,副教授。1961年毕业于湖南师范学院教育系,1983年、1994年先后在中国科学院心理研究所研修心理咨询与心理治疗、高效率学习指导与心理素质训练等学科。曾任长沙基础大学马列教研室主任,现任长沙大学心理教育研究室主任,为中国心理学会会员。曹海江副教授长期辛勤耕耘于教育第一线,并善于把实践上升为理论,形成了自己的研究特色。     

曾昭琼教授

曾昭琼教授,男,厂东省蕉岭县人,1921年生,1948年毕业于广东省文理学院化学系.曾任华南师范大学化学系主任.现为该系教授,有机化学教研室主任;并兼任国家教委理科化学教材编委,有机化学编审组副组长,中国化学会主办的《化学教育》杂志编委,化学会广东分会理事,全国师专有机化学教研会名誉理事长.     

吴郁文教授

吴郁文,男,江西省吉水县人,1930年生,1954年毕业于原华南师范学院地理系,1962年中国人民大学经济地理研究生毕业,曾任华南师范大学地理系经济地理教研室主任、系副主任.现任华南师范大学区域与域镇规划研究中心主任,地理系人文地理专业硕士研究生导师组组长,中华人民共和国国家教育委员会首届高等学校地理学教学指导委员会成员,全国高等师范院校     

现代教育技术专家李克东教授来我院指导课程建设

2007年5月24日，广东省高等学校教育技术中心主任、华南师范大学教育技术研究所所长、国内著名现代教育技术研究专家、博士生导师李克东教授前来我院讲学，指导课程建设。副院长邹晓平，教务长林养素及各教学单位主管教学的主任、教研室主任、副高职称以上的教师、院精品课程项目负责人等聆听了报告。     

电化教育与教育技术

本文通过技术本质的一致性,对电化教育与教育技术发展历程概念的内涵与外延的比较,得出了电化教育与教育状况、发展趋势,论证了我国的电化教育范围已在原来的基础上扩大,已逐步趋于教育技术,最后得出了将“电化教育”更名为“教育技术”的必要性、可行性.     

谈高等师范院校电化教育的基本任务与措施

高等师范院校应运电化教育，与学科紧密结合，提高教学质量及培养师范生的电化教育素质，明确电化教育的基本任务还采采用有效的措施加以实现，才能体现电化教育在现代教育中的作用。     

我对电教的一点看法

我国电化教育的历史可以追溯到一九一○年上海商务印书馆拍摄教育电影开始,但是用电化教育的名称来推行电教则是在一九三六年。在全国广泛开展电教事业是在粉碎“四人帮”以后,特别是从一九七八年起,电化教育已经成为我国教育事业不可缺少的组成部分。回顾人类社会的教育发展史,我们可以粗略地分为四个阶段:第一阶段是教育青少年一代的任务,从     

华南师范大学环境研究院简介

正华南师范大学环境研究院(SCNU Environmental Research Institute,SERI)成立于2016年12月15日,为华南师范大学二级科研机构,环境研究院的成立是华南师范大学开展高水平综合性大学建设的重要战略举措,目标是加强学校环境研究领域相关学科的发展,响应国家社会经济快速发展对环境污染治理的重大需求.华南师范大学环境学科有着很好的工作基础与研究积累,分布于化学与环境学院、生命科学学院、地理科学学院、公共管     

电化教育与现代教育技术之张力

文章从我国电化教育发展的三个历史阶段入手,通过辨析现代教育技术的本质,梳理了我国电化教育的发展历程。论述了电化教育与现代教育技术的关系以及从电化教育到现代教育技术转变的必然性。     

电化教育公安特色初探

我国的电化教育起步于20年代。新中国成立后，开办了广播、电视教育，建立了电化教育的相应机构。“文革”期间，电化教育处于停滞状态；1978年改革开放以来，在邓小平同志提出的“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径”的方针指导下，我国电化教育飞速发展。实践证明：它对扩大教育规模，拓宽教育功能，改进教学方法，提高教育质量很有贡献，是实现教育现代化的重要保证。在我国电化教育蒸蒸日上之时，学校的电化教育也从无到有，逐步发展起来。我校建校之初就建立了四个综合语言实验室，…     

郭木森教授

郭木森教授,男,1930年9月出生于福建省福州市,1953年毕业于福州大学物理系.曾任华南师范大学物理系电工教研组主任、物理系主任,教育部高等学校理科无线电教材编审委员会委员,全国高师院校电工学教学研究会理事长,广州市家电工程学会常务理事等职务.     

李冠英教授

李冠英教授,男,广东省平远县人,1934年生,1959年毕业于华南师范学院数学系。现任华南师范大学计算机科学系主任,中国计算机软件行业协会人工智能协会理事,广东思维科学学会副理事长,广东计算机学会常务理事,广东管理软件学会常务理事,广东教育学会计算机教育委员会副主任等职。