媒介融合背景下的新闻教育改革刍议

随着新媒体的迅速崛起,媒介融合已成为当今媒介发展的大趋势,不仅给传媒产业的发展带来新的机遇,更给我国的新闻教育带来巨大挑战。我国新闻教育目前存在着专业分类单一、课程设置落后、师资力量薄弱等问题,必须在教学理念、课程设置、人才培养方式等方面做出合乎时代要求的变革和创新,才能培养出具有丰厚的知识底蕴、开阔的眼界以及多种媒体技能的新闻人才,以满足媒介融合的发展需求。     

高校目前新闻学教育的问题及对策

新闻传播教育在我国经过改革开放后二十多年的发展,出现了诸多问题。高校新闻教育中存在轻视人文知识的培养、过分强调专业技术技能、传播学侵占新闻学、教学理念落后与教材陈旧已成为当前中国新闻教育发展中存在的四大问题。文章通过分析出现问题的原因,对高校新闻学专业的课程体系设置提出建议。     

媒介融合时代中国新闻教育的发展出路——美国密苏里新闻教育的启示

媒介融合时代的到来,打破了传统的传播格局,传统的新闻教育同样面临着巨大的挑战。密苏里大学新闻学院努力探索新媒体时代的发展之道,积累了丰富经验。密苏里大学新闻学院与中国新闻教育有很深溯源,在媒介融合的今天,其教育模式和理念为中国新闻教育在媒介融合时代的发展指引前进方向,即构建特色教育模式,高校与媒体联姻,培养学生媒介融合意识。     

媒介融合时代新闻实践教学的变革

在媒介融合时代,由于新技术的影响,传统新闻传播活动的规则、流程与形态发生了很大变化。高校新闻专业实践教学必须在培养目标、实践模式、课程设置和考核方式等方面做出相应的调整与变革,才能使学生不断满足社会和时代的需求。     

媒介融合下我国电视新闻节目创新研究

在科学技术支持下,数字技术和网络技术得到飞速发展,随之出现新媒体。新媒体对媒体传播平台的发展具有积极促进作用。在此背景下,传统媒体想要适应时代发展需求,与时俱进,必须充分融合各个类型传播媒介,全面而细致地分析媒介融合特点和优势,缩小各个媒体之间界限,增强彼此之间联系,促进具有新面貌媒介传播手段的形成。     

媒介融合下高校新闻教学改革与全能记者培养

媒介融合影响着媒介生态的发展走势,牵动着高校新闻教育的改革走向。面向媒介融合趋势及其对新闻传播人才的诉求,高校应从培养目标、课程体系、教学模式等方面加强改革,着力培养具有跨岗位、跨专业、跨媒介的全能记者。     

浅谈新闻传播教育理念及课程、方法的改革

高校新闻传播专业毕业生就业面临困境.新闻传媒业在功能、体制和结构上、媒介形态和类型上都发生了深刻的变化.这些变化要求新闻传播教育更新教育理念,改革课程体系和教学方法.     

新媒体和全球化背景下的新闻自由与新闻事业控制

由于媒介技术、媒介环境、媒介与社会的关系、媒介与受众的关系、媒体扩张形式等因素的变化,传统的新闻自由理论在新形势下有了新的含义.特别是传播新技术和所谓的"草根新闻"大量出现,对新闻自由和新闻事业的控制都带来了新问题.对新闻自由理论的现状和未来发展需要有新的思考.     

新媒介时代的新闻传播专业媒介素养教育

现今是一个高度信息化的社会,新的媒介技术和媒介形式不断进步和发展.计算机、互联网和移动通讯技术等新媒介的便利性、影响面大、参与度高及管理的不可控性给新闻传播专业的媒介素养教育提出更高的要求.良好的媒介素养教育将使新闻传播专业的毕业生成为具有高度的责任感以及独立批判能力的高素质新闻工作者.     

中国新闻学十年研究综述(2001—2010)

当今世界,新科技革命迅猛发展,经济全球化趋势增强,综合国力竞争日趋激烈。2001—2010年是新世纪的第一个十年,也是我国经济和社会发展极为重要的十年。在推进社会主义现代化建设,实现经济和社会全面进步的过程中,新闻传播事业扮演着越来越重要的角色,新闻学研究也得到了极大的拓展和深化。为了更清晰地展现世纪之初的十年里我国新闻学研究的脉络、基本状况和重点,本文将从新闻理论、新闻史、新闻实务以及新闻教育四个方面进行大致梳理。     

媒介融合环境下新闻真实性的新形态

web2.0时代背景下,新闻传播的渠道由传统的单纯依靠广播电视报刊传播发展到联同手机、微博等新媒介共同传播,媒介融合已成为各大传媒集团壮大发展的必然趋势。真实是新闻的根本属性,媒介之间的相互融合使新闻的真实性出现了新的形态,甚至开始改变传统媒介所呈现出来的新闻真实,将新闻的真实性从内涵的真实定义到外延的真实形态都进行着相对应的扩充。     

融合新闻教育:核心能力培养与实践教学改革

媒体融合发展格局在全球范围迅速铺开,融合新闻成为各大媒体的新闻业务常规样态,强烈刺激着传统新闻教育转向融合新闻教育。融合新闻人才应当具备全面的新闻传播技能和团队协作能力,其核心能力包括融合新闻策划、采写、编发等全方位能力。新闻传播院校要搞好融合新闻教育,需要不断深入推进实践教学改革,涵盖实验课程融合新闻教学、校内媒体平台融合新闻实践、校企合作平台融合新闻实践等各个层面。     

媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径分析

21世纪是互联网普及的时代,是信息科学技术时代,互联网信息技术对各个领域的影响力都是有目共睹的,与此同时,新媒体迅速的发展,一些新闻传播的新理念和思路发生了重大的改变,而媒介融合成为了目前传媒行业发展的主流,对于新闻传播者来说既是机遇也是挑战,因此,要培养适合时代需求的新闻传播人才,既要加强新闻教育的基本理念,又要强化新闻传播者的专业知识,在实践中不断的探索新的方法,努力把自己培养成新时代的新闻传播人才。。     

媒介融合时代新闻实验教学平台建设

随着媒介融合背景下新闻传播学课程体系的改革,中国人民大学新闻传播实验中心坚持以"媒介融合"为核心理念,建成了适应媒介融合教学实践需要的实验平台,并根据自身新闻教学优势,形成了一套相对完整的实验教学体系,积极提供学生课外实践教学平台。一系列改革和探索表明,既提高了学生的媒体素质和专业技能,也推动了一批教学成果的产生。     

媒介融合对当代报业的影响及其转型的微型景观

媒介融合是西方未来主义思潮又一流行词汇,是继"信息社会"、"第三次浪潮"、"后工业社会"之后又一热点。在媒介融合背景下,报业是继续生存还是走向衰落、灭亡,抑或被改造而发展,已成为发展传播学中争论不休的话题,也引起新闻业界的困惑与震荡。本文认为,媒介融合已使网络媒体、新媒体分化、分割了报纸的读者,并使后继读者群难以预料;网络媒体和新媒体吸纳、褫夺了纸媒的广告,使纸媒的盈利根基发生了动摇;网络媒体和新媒体技术加大了报业新闻生产的成本,报网互动在加大成本的基础上又使新的盈利模式陷入窘境,形成更为复杂的报业生态环境。因此,在报业民本化、产业化、数字化、国际化大的潮流中应向信息传播专业化、特色发展品牌化、受众市场细分化、内容载体电子介质化方向转型。     

新媒介与传统媒介的颠覆和融合

随着技术的发展,每一次新媒介的出现都会对传统媒介带来一定的冲击和颠覆。综观历史,新媒介的诞生并没有完全取代旧媒介,而是与其共同演进生存。对于新出现的网络媒介也是如此,与传统媒介相互影响,相互融合,形成新的传播模式,本文就这一历史现象进行回顾与归纳,并对未来媒介格局进行了展望。     

人工智能环境下传播格局的重构

随着VR/AR、5G等技术的逐渐普及,各类终端媒介走向深度融合,万物互联、人机共存成为未来发展趋势,整个社会呈现出智能化倾向.文章在媒介环境学视域下,分别从感知环境与符号环境两个层面来理解人工智能,探究当前人与技术的共存关系、媒介与社会文化的共生关系、媒介与思想意识的共长关系.在这一新的媒介环境下,原有的传播格局被逐渐消解,新的传播格局正在形成,主要表现在三个方面:一是传播主体的多元化引发传播形态的交互,人与人之间的连接更为复杂;二是信息系统的深度融合,导致了传播内容的转变;三是这一新格局倒逼媒介管理者对自身角色做出改变,并完善传媒管理体系.     

我国媒体突发灾难事件报道的新变化

我国新闻媒体对突发灾难事件的报道出现了三个新变化:一、力争及时、全面、真实传播灾难新闻,使媒体成为稳定剂、镇静剂;二、媒体也可成为救灾的组织者、激励者;三、媒介也是灾难的悲剧审美者。在我国新闻传播领域,从媒体在灾难发生时的缺席、失语到目前能够及时全面报道,一个新的机制正在形成。作为政府快速反应机制的一部分,中国媒体终于开始有了全新的信息传播机制。这是中国社会的进步,也是中国媒体的进步。     

广播电视新闻学教学模式探讨

广播电视新闻学教学模式,应从该专业的操作性和实践性较强的特点以及与高技术发展同步的特点出发,从生源上打破文理科界限,在课程设置上文理兼学,使学生顺利进入通识课程学习阶段并逐步形成专业所必须的综合性知识构架。在教学设施上建立与电子传媒发展同步的实验室,采用从校园模拟到社会实践的实习形式,提高学生的动手操作能力。在师资建设方面改革现有的教师聘任制度与管理模式,使教师拥有新闻理论家和新闻工作实践家的双重身份。在学术研究上实行跨院校与跨国际的学术交流,为培养国际化广播电视新闻人才创造条件。     

网络时代下的新闻传媒与法治国家

网络时代下媒介传播的变化,导致与媒介相关的公民权利如表达自由权、公众知情权、隐私权、接近权以及舆论监督权都发生了一系列变化,因此,新闻传媒应利用掌握的传播"话语权",重返公共领域,发挥社会公器作用,积极推动国家的法治进程,参与到民主政治与法治国家的重建事业中来。