情感与英语自主学习

英语学习是一种技能性的学习，只有当学习能够积极主动参与到学习过程中时，语言学习才会发生。学习需要教师的指导与帮助，但自主是前提，自主的精神是个人发展的根基。学习只有培养自主学习的能力，才能使英语学习更见成效。同时，对英语学习的良好积极的情感态度，又有助于增强学习动机，对自主学习能力的形成有着重要的作用和影响。情感自主学习是学习英语的最好方法。     

论情感因素与大学英语自主学习环境建设

情感因素对自主学习的成效至关重要,因此,大学英语自主学习环境建设应充分考虑学习者的学习动机、学习风格和自我效能感等情感因素,从自主学习资源和人际关系两方面建立对自主学习起支持性作用的物理和人文环境,提供充分展示英语人文魅力和适合不同学习风格类型的空间布置,建立有利于激发学习者动机、有效维护学习者积极自我效能感的平台。     

自主学习模式在大学英语学习中的应用

随着外语教学理念的不断改革,培养学生的外语自主学习能力成为教学的主要关注点,越来越多的人开始重视学生的英语自主学习能力,尤其是大学生更加需要培养自学能力,形成良好的学习习惯。因此很多高校纷纷建立英语自主学习中心,鼓励学生利用课余时间根据个人外语需求自主学习。自主学习中心是自主学习模式的一个载体,弥补了传统教学模式的不足,为学生自主学习提供了一个良好的环境,培养学生自主学习的能力。     

论大学生英语自主学习及其影响因素

本文通过分析自主学习的概念以及其内部及外部的影响因素,说明大学英语教学的重点应该从应试被动教学转到如何培养学生的自主学习能力上,最后提出有助于促进大学生英语语言自主学习能力的有效教学策略及具体途径。     

“情感过滤假说”在培养学生自主学习能力中的应用

教育的最终目的是培养独立的学习者.语言习得既是认知过程,又是情感过程.教师应结合Krashen的“情感过滤假说”,充分利用情感策略对学生进行引导、指导、检查和督促,培养他们自主学习的能力.     

浅谈大学英语学习中自主学习能力的培养

当代大学生应具备良好的英语交流能力 ,但许多学习者学习大学英语存在的盲目性和被动性导致学习效果不佳 ,其重要原因之一是忽视了学习者自主学习能力的发挥。随着信息时代的到来 ,把握和了解自主学习能力的特点 ,有助于大学英语学习者自主学习能力的培养和学习水平的提高。     

大学英语自主学习探讨

首先对自主学习的定义与内涵,自主学习的研究现状和研究内容,研究对象和研究方法,自主学习能力的培养途径和社会效果等进行了综述,对目前自主学习研究存在的问题进行了分析,为大学英语教学提供参考。     

大学英语学习中的自主学习能力研究

培养学生大学英语学习中的自主学习能力是教学改革的一项重要内容。文章阐述了研究大学英语自主学习的意义和理论基础,分析存在的问题,明确指出大学英语课堂教学及课外学习应注重培养学生大学英语自主学习的能力,并提出实施建议。     

建立"自主学习"的大学英语课堂气氛

针对新一代大学生的成长特点,结合自身经验,分析出积极自主的英语课堂所应具备的因素.并通过创设民主的教学环境、创建幽默趣味情境、设置疑问思考情景以及创建竞争上进情景,这四大角度来初步研究在普通高校里如何创设自主学习的大学英语课堂气氛.     

情感焦虑与大学生英语自主学习

自主学习作为一种新的教学模式,近年来越来越多地受到广大教育工作者及研究人员的重视。将自主学习与情感焦虑相结合,从形成焦虑的原因探讨其对自主学习的影响,并通过分析影响自主学习的因素探索其应对策略,这将有助于提高大学生英语自主学习能力,为实现终身学习的目标打下坚实的基础。     

浅谈网络多媒体环境下学生自主学习的引导

随着网络的出现，理论界掀起了新一轮自主学习的研究。网络是一把双刃剑，怎样利用它来引导学生进行自主学习成为一个热门话题。本文主要就着个问题进行阐述，介绍三种措施引导学生利用网络多媒体进行自主学习：培养学生的兴趣：根据兴趣爱好分．每个小组进行一个话题周；给学生展现自己的机会：举办演讲、辩论等活动；物质或精神刺激。     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

情感因素与独立学院大学英语教学

影响外语学习最主要的因素有两个：一是情感,一是母语。情感因素对英语教学具有重大的影响。目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作为普通高校以新机制、新模式举办的独立学院也不例外。本文通过情感因素在英语教学中的作用以及当前独立学院英语教学中存在的问题,提出了改进英语教学的建议。     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》,很多高校都在实施基于计算机和课堂的英语教学模式,将课堂教学与学生的自主学习结合起来。在传统的教学中,学生对于教师的依赖很大。因此学生自主学习能力的培养需要很长一段时间,尤其是在独立学院。自主学习首先要想学,然后才能学习如何来学。因此自主学习能力的培养需要先培养学生自主学习的愿望,然后再培养其自主学习的能力。独立学院侧重于应用型人才的培养,因此在自主学习能力培养的过程中,要因人制宜,结合其专业、未来择业、个人兴趣爱好、学习特点制定不同的计划,进行有侧重的培养,以最大程度的发挥学生的特长,满足未来工作的需要。     

论3G环境下“移动学习”对网络自主学习过程的补充

随着各类便携、易用、高性能的移动终端不断出现,移动网络所提供的服务和容量的不断扩展,移动学习使学习者可以真正突破时空的局限,带给学习者随时随地学习的全新感受,满足个性化学习和终身化学习的要求.针对移动学习这种新型的学习方式与传统的网络自主学习的分析比较,阐述了移动学习相对于传统网络学习的优势,提出了在3G环境下的自主学习是对网络学习过程的很好补充.     

英语情感促进教学法研究

英语教学中的情感及其影响作用没有得到足够重视 ,师生、生生间紧张的关系已经严重制约了教学质量的迅速提高 ,也制约了学生和教师的个体的发展。在实践的基础上提出“情感促进教学法”的构想 ,从含义、目标、理论依据、操作原则、操作程序和价值等方面对构想进行了阐述 ,并通过实验验证了本教法的可行性和有效性。     

普通高校美术专业学生自主学习能力的培养策略探究

自主学习能力对提升大学生综合素质具有积极的促进作用。培养普通高校美术专业学生的自主学习能力,应充分发挥学校、教师和学生三方的积极作用。具体来说,学校应着力营造良好的学习环境,教师应切实增强自身的综合素质,学生应不断提高自我的监控能力。     

大学英语课堂教学中学生学习策略的培养

学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率.调查发现,非英语专业大学生在英语学习中存在缺乏学习策略知识、自主学习意识薄弱等问题.解决问题的主要办法是:转变理念,重新定位教师角色;改进教学方法和考试模式;加强对学生学习策略意识的培养;培养自主学习意识,从而提高学习英语的效率.