独立学院英语专业综合英语教学模式探索

以语言学、教育学、心理学为理论依据,从独立学院学生的实际和就业的实际需求出发,结合综合英语课程大纲的要求,分析了目前英语专业综合英语教学存在的问题,提出了构建"一个中心,两个目标,三个多元"的教学模式的设想。     

独立学院大学英语教学改革

独立学院大学英语教学现状不容乐观,存在教学内容不符合学生实际情况、教学方式单一、班级太大和师资队伍需要加强等问题,希望通过更新教学观念、改革教学模式、关注学生个体和提升教师素质等途径能提高教学质量.     

独立学院大学英语教学改革之我思

作为一种新兴的办学模式,独立学院的生源情况、师资,教学管理和培养方向都有别于普通高校,因此,独立学院的大学英语教学也应该区别于普通高校,立足于自己的特点,发展自己的特色,探索出一条适合独立学院发展的大学英语教学新路子,这样不仅有利于提高毕业生的就业质量,而且对于不断提高生源质量,形成良性发展轨道,以及创建自身的品牌有着重要的意义。     

提高独立学院英语专业学生学习动机的策略

学习动机是影响英语学习成功的重要因素。最近几十年学习动机已经成为了第二语言习得研究的热门话题。越来越多的英语教育学者也都参与研究学习动机对英语学习者的作用。本文主要采用Tremblay and Gardner’s（1995）学习动机的模式,对独立学院的英语专业学生进行学习动机的分析,最后提出提高独立学院英语专业学生学习动机的几点建议。     

独立学院大学英语教学质量评价机制浅议

我国独立学院的发展起步较晚,大学英语教学质量评价体系尚不完善,建立科学、合理的教学评价体系,并积极、有效、持续地进行评价,是控制独立学院大学英语教学质量、深化教学改革、提高办学水平的重要措施,对我国独立学院的稳步发展有很大的促进作用,也是促进教师个人发展的重要手段。本文就独立学院大学英语教学质量评价机制存在的问题以及如何改进提出自己的看法。     

ESP 视域下独立学院大学英语教学改革模式的探讨

通过分析独立学院大学英语教学中存在的问题,在ESP的视域下结合EGP,明确ESP在独立学院大学英语教学中的合理定位,提出独立学院大学英语课程的合理安排与设计,旨在推动独立学院以EGP结合ESP教学为重点的大学英语教学改革模式的进行,重点解决当今社会本科应用型人才培养的问题。     

独立学院大学英语听力策略探析

听力是大学英语教学的重难点之一,提高学生听力水平是大学英语教学中提高综合应用能力一项重要的任务。本文主要分析独立学院学生英语学习中存在的问题,并且根据国家大学英语四级考试中的加强听力测试的改革方向,总结教学经验,有针对性地提出提高英语听力教学的策略,以改进课堂教学模式,进一步提高教学效果。     

构建适合独立学院的大学英语教学新模式

从认知主义、人本主义和建构主义的有关理论出发,探讨了独立学院大学英语教学改革的必要性和可行性。就目前独立学院大学英语教学的现状,从大学英语的课程设置、新模式的构建和测评等方面对构建适合独立学院的大学英语教学改革作了一些有益的探讨。     

提高独立学院大学英语课堂效率的策略

近些年来,独立学院无论从规模上还是办学水平上都取得了长足的进步,其发展日新月异,尤其是独立学院大学英语教学的发展更是突飞猛进,取得了一系列的优秀教学成果,但如何有效提高课堂效率仍然是独立学院英语教学的重中之重。本文从独立学院大学英语课堂效率的现状着手对提高独立学院大学英语课堂效率的策略进行了探讨。     

从建构主义理论探讨独立学院大学英语教学改革

本文特别关注独立学院的大学英语教学改革。根据独立学院大学英语教学的现状及存在的问题,以建构主义为教学改革理论基础,对教学培养计划及教学目标、英语教学课堂、师资及学校的英语学习环境等方面提出一些建议及改革措施,希望会对独立学院的大学英语教学改革有所启示。     

浅谈非英语专业大学英语教学中词典的作用

众所周知，非英语专业大学英语教学课时紧、任务重。精读课的生词、词组、句型繁多，每单元阅读量大。因此，词典在非英语专业大学英语教学中就起着不可替代的作用。教师该如何卓有成效地将词典中的丰富内容与课堂教学有机地结合起来？     

浅谈独立学院大学英语第二课堂的探索与建设

独立学院作为我国高等教育的一个重要组成部分,其教学和生源条件均有其特殊性。本文从独立学院的实际情况出发,分析指出在大学英语课堂之外,必须展开对第二课堂多种形式的积极探索,以全面提高学生的英语综合应用能力尤其是听说能力。     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》,很多高校都在实施基于计算机和课堂的英语教学模式,将课堂教学与学生的自主学习结合起来。在传统的教学中,学生对于教师的依赖很大。因此学生自主学习能力的培养需要很长一段时间,尤其是在独立学院。自主学习首先要想学,然后才能学习如何来学。因此自主学习能力的培养需要先培养学生自主学习的愿望,然后再培养其自主学习的能力。独立学院侧重于应用型人才的培养,因此在自主学习能力培养的过程中,要因人制宜,结合其专业、未来择业、个人兴趣爱好、学习特点制定不同的计划,进行有侧重的培养,以最大程度的发挥学生的特长,满足未来工作的需要。     

独立学院非英语专业学生英语学习现状分析及对策思考

独立学院的学生作为大学生群体中的一部分,具有其鲜明的特点,而这些特点对其英语学习有着较大的影响,本文试着从其特点入手,通过问卷调查的形式对其英语学习的现状进行调查分析并试着从二语习得的角度进行对策思考。     

非英语专业学生英语口语障碍分析及教学策略

教育部2007年公布了《大学英语课程教学要求》,强调英语教学要遵循学以致用的原则,特别突出听力口语在大学英语教学中的重要地位,从某种程度而言,大学英语口语教学效果的好坏对大学英语教学的整体效果产生直接影响.     

独立学院非英语专业新生英语学习策略调查与分析——以昆明理工大学津桥学院为例

以昆明理工大学津桥学院非英语专业一年级新生为调查对象,通过调查问卷,了解学生英语学习策略状况。结果表明独立学院非英语专业一年级新生学习英语时的策略使用程度不高,使用最多的是补偿策略,而其他的学习策略使用频率相对较低。因此对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

独立学院英语专业语音教学的探讨

本文通过对独立学院英语专业语音学习的现状分析,论述了语音教学在外语教学中的必要性以及对其的实践与探讨。     

论独立学院大学英语教学团队的建设与管理

教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。近年来,独立学院发展迅猛,在扩大高等教育资源和高校办学规模方面都起到了积极的作用。独立学院有其自身的特点,在大学英语教学团队的建设与管理过程中,独立学院需要结合实际情况,走出一条符合院校特色、具有可操作性的科学发展道路。大学英语教学团队梯队建设与管理,一是要重点培养专职英语教师,二是要有效地利用外聘教师资源,三是要建立科学的激励和约束机制,最终达到提高大学英语教学质量的目的。     

浅谈独立学院的大学英语词汇教学策略

词汇是语言表达的要素。本文针对独立学院大学英语词汇教学的现状和存在的问题,提出了运用联系法、构词法、融入真实语境和理解文化内涵四个方面的解决策略,同时强调只有把多种方法结合起来,并根据具体情况灵活使用不同的教学策略,才能达到词汇教学优化的效果。     

独立学院大学英语教学改革的探讨

本文对目前独立学院大学英语教学的现状进行了分析,指出在教学定位、教学模式、教学方法和教学手段等方面存在的问题。提出在因材施教、改善语言学习环境、教学方式的转变以及采取多种教学方式并进等方面的教学改革策略,以保证教学质量,培养学生英语语言的综合运用能力。