日语初级阶段存在句教学方法初探

本文围绕日语初级阶段常见的句型——存在句的两种句型结构展开。尝试从造成其使用上差异的根本原因——副助词“は”和格助词“か”之间的区别出发,找到一个适合于日语初学者的教学方法。     

句型研究在日语教学中的应用

句型是从许许多多具体的句子中提取出来的造句型式，它在句子中起到 框架、搭配、呼应、语感等语法作用。目前，句型研究越来越受到学们的重视，句型教学也成为日语教学的一个重要方式。介绍了日语句型研究的历史，论述了句型教学对国内日语教学所起到的积极作用。     

初级阶段日语词汇教学初探

在外语习得过程中,词汇作为语言的建筑材料,起着重要的作用。但实际学习中,学生记忆词汇时却叫苦不迭,其原因是没掌握日语词汇的规律;同时,教师在教学方法上也应不断联系实际、推陈出新,只有教与学有机结合,才能让学生科学地记忆词汇。而只有词汇跟上来,才能更有效地提高语言交际能力。     

浅谈任务教学法在大学日语教学中的应用

在我国,任务型教学法很备受关注。但是目前,我国对任务驱动教学的探讨比较集中在一些边缘学科,如计算机、信息技术教学等。本文主要论述了任务驱动法的方法,原则及过程及任务型教学法在我国的大学日语教学中的实施是必要的,也是可行的。     

母语式教学在日语教学中的应用

日语专业学生目前在听、说、读、写、译五个方面普遍存在着发展的不平衡性。为此提出一种全新的教学方法——母语式教学法，即将学生置于日语的环境和氛围中，引导其用日语思维模式进行思考，使之融入到真正的日语环境之中，灵活运用日语语言进行交流和参加实践，以达到全面地进行专业课教学和促进学生各方面能力的目的。     

母语式教学在日语教学中的应用

日语专业学生目前在听、说、读、写、译五个方面普遍存在着发展的不平衡性。为此提出一种全新的教学方法———母语式教学法,即将学生置于日语的环境和氛围中,引导其用日语思维模式进行思考,使之融入到真正的日语环境之中,灵活运用日语语言进行交流和参加实践,以达到全面地进行专业课教学和促进学生各方面能力的目的。     

高校二外日语教学中的教学法探究

随着二外日语教学改革进程的不断深入,如何提高高校二外日语教学水平,提高教学质量,提高教学效率,成为日语教育界讨论的热门话题。高校的二外日语教学有着自身独特的特点,学习者在英语学习依然作为主流的环境下,把日语作为第二外语,从零起点开始全新的学习,并且要在短时间内掌握好日语,这期间教师的教学起着非常重要的引导作用。本文将讨论二外日语教学中常用的教学法,并着重分析其各自优缺点和有效性。     

RICH话题教学在日语教学中的应用

RICH话题教学超越话题本身,是一种新的思维方式和教育过程的整个语言交往方式。在话题教学中,日语真正作为一种工具消解在为了人的全面发展之中,学生探讨的语言层面以外的东西使得教学过程充满了"灵魂",教学具有了生命。以教材课文内容、学生职业发展及学生对社会问题的关注为依托进行拓展,把RICH话题教学应用到日语教学中去。     

影视作品在日语听力教学中的应用

影视作品应用于外语课堂教学是一种十分有效的教学方法。它以多媒体为手段,融视、听、说于一体,情景真实生动,语言丰富地道,形式活泼多样,有助于给学生创造出一个学习语言的良好氛围,使学生在这种良好的语言环境中学习语言,感受文化差异,从而增强外语交际能力。     

博客在日语教学中的应用探究

多媒体技术在当今各个领域的广泛应用,也逐渐给外语教学带来了更多的机遇与挑战,因此在现有多媒体环境下创建新型外语教学模式势在必行。在提供数字化交流平台、记录学习过程、提供师生沟通的途径、促进教师反思等方面具有特殊作用的博客作为一种学习和管理知识的工具,促进了新型外语教学模式的诞生。综合日语教学特点,该文提出以博客技术为基础的互动式大学日语教学,模式,尝试构建多媒体环境下的多元化日语教学模式。     

浅谈英日语比较法在日语教学中的应用

本文结合英语专业学生学习二外日语时经常出现的一些问题,在发音训练、单词记忆、语法理解、写作等方面,论述了英日语比较法在二外日语教学和学习过程中的具体运用以及其产生的积极作用.     

对高职高专基础日语教学的探讨

传统的日语教学模式已经不能适应新形势下的日语教学要求。本文以几种体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想为依据,针对高职高专类学生的实际,对培养日语应用型人才为目标的日语教学模式进行了初步的探讨。     

日语初级阶段词汇学习策略研究

本文以问卷调查的形式调查了某高校二外选择日语的学生在词汇学习中使用学习策略的意识及现状,并针对体现出的问题给出建议。调查结果表明,学习者能使用多种策略进行学习,但多倾向于使用认知策略中的低级策略,如机械性记忆或查字典,这有待教师在教学中做有效引导。     

浅谈任务型教学法在初级日语会话中的应用

从任务教学法的定义、理论研究出发,结合初级日语会话教学的实际情况,把任务教学法应用到初级日语会话教学中,对任务的设计、任务的执行、任务的评估等进行了分析论述。     

漫谈日语教学经验

从教学经验出发,总结出了黑龙江农业职业技术学院日语教学应该注意的四个环节。首先要针对学生的具体情况,常抓不懈。不仅课堂上要抓紧,而且课下及假期也不能放松。再者是让学生在相互交流及老师的指点下学日语。日语听力是一个较难提高的环节,对此也谈了一些看法。认为：要学到更地道的日语,还必须在语言环境方面下功夫。因此应该帮助学生了解异国的风俗、习惯、地理等文化背景。     

浅谈文化背景在日语教学中的应用

随着中日经济往来的日益密切,文化背景教育在日语教学中的位置也越来越重要。因此,在日语教学中,教师应努力培养学生学习文化的意识,使文化规范的教学能力与语言能力的培养同步进行。     

任务型教学法在大学日语口语教学中的实践

任务型语言教学法是在国际上被广泛接受和使用的一种新的语言模式,在任务型语言教学模式的具体实施过程中,可以分为三个阶段,即任务前(pre-task)、任务循环(task cycle)和语言聚焦(language focus)。本文尝试以一节普通的口语课介绍你所在的城市为例,探讨了任务型教学法在大学日语口语教学设计中的实践问题。     

网络教学平台在基础日语教学中的应用

随着高校教学信息化水平的不断提高,外语教学改革也在不断深入。依托学校的网络教学综合平台,将网络多媒体这一现代化的教学手段引入基础日语课程教学,为学生的课外学习创造一个虚拟的学习空间,解决学校因课时、师资、教室和资金不足等原因而无法增设相关课程的问题,拓展教学的授课范围,提高教学效果。     

浅谈基于建构主义教学法的高职日语互动教学

本文以建构主义理论为依据,着重阐述了该理论的外语教学观,强调以学生为中心,激发学生自觉学习的潜能,帮助学生建构知识;并结合教学实际,提出了加强课堂互动教学的几点做法。     

要重视日语教学中的文化导入

把日语仅仅作为一种语言工具来掌握，而不是在日本文化的意义上去把握的话，就不能算是真正意义上的掌握了日语。因此，将日本文化导入日语教学，并在教学中，教师应有目的地进行文化意识培养与文化导入。