关于电视节目画面编辑后期制作的讨论

电视节目的编辑看似简单,但它其实是一门综合性很高的艺术,只有节目的各个组成部分合乎逻辑、安排合理、有适度的感染力才能有良好的效果。要做到上述要求,就要通过直观的画面和音效等部分准确、深刻的表达出作品的中心思想,同时做好电视节目画面编辑的后期制作。本文旨在对电视节目画面编辑的后期制作工作进行介绍,解析该工作的运作规则及相关手段。     

数学思维方法的教学探讨

本文分析了中学数学教学实质是中学教学思维、思想和方法的教学。给出数学思维定义，完整论析了数学思维品质。     

从思维方式探讨离散数学的结构内涵

结合离散数学的具体内容，选取其中几个较难深入理解的问题，从思维方式的角度探讨其结构内涵，并寻究其所蕴含的方法本源，以期在思维层面上能有更深广的开拓，并且由此指导教学．     

大学物理教学中培养学生创新思维的探讨

<正>大学物理学不仅是学习科技知识的基础课,也是培养学生科学素质的一门基础课.大学物理包含了物质世界的运动规律,同时蕴涵了丰富的哲理和研究、思维方法,对于培养创新思维和创新能力具有独特的优势[1].     

多元智能理论指导下的教学设计

多元智能理论认为人类思维和认识世界的方式是多元化的，人至少存在8种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、自然观察者智能、人际关系智能和自我反省智能，智能之间的不同组合表现出个体问的智能差异性．每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着同等作用．并不存在智能的优劣之分．因此．在教学过程中必须认识并尊重受教育者智能差异的现实，制定适合大多数学生发展的教学设计．学生智能的不同组合方式是学生学习方式不同的根本原因，     

给思维一个支点——谈化学解题中假设法的应用

在问题解决过程中，思维活动一般分为4步：1）理解问题；2）订出获取答案的计划；3）实施计划；4）检验结果．有些问题可以通过直接的思考、分析或推断得以解决，但较为复杂的难题，有时需要借助一些特殊的“工具”，“假设法”就是这些“工具”中常用且有效的一种．下面就假设法在高中化学学科解题过程中的应用进行一些归纳．     

结构力学中关于结构位移计算教学的探讨

较为严密地推导分析了计算公式的由来及适用条件,明确了温度改变在静定结构中只引起变形而不引起内力的真正含义,并提出了教材中需要完善的文字说明与授课方法,避免产生错误的概念.     

基于复杂系统科学的理工科研究生思维方式培养探究

复杂系统问题是当前人类社会经济发展所面临的新课题,只有超越常规思维才能适应新的时代,才能更好地处理人与自然、人与社会的关系.因此我们要通过各种有效途径对理工科研究生进行新的思维方式教育,使其不仅熟知本学科的系统知识,而且能掌握一些重大问题的系统思考方法.