对当前家教状况的思考

对当前家教状况的思考刘宗涛近年来，家庭教育已经引起社会和广大家长的普遍重视，目前家庭教育的状况如何呢？本文想从以下三个方面谈谈自已的看法。一、家教的类型社会上千家万户，从不同的家庭结构和家教方法来看，可以分为以下几种类型。第一种是教导型。这种家庭在革...     

论鲁迅对传统家教伦理的批判

家庭教育伦理是鲁迅家庭伦理思想的重要内容。鲁迅认为传统家庭教育的弊端是家庭教育的目的是培育驯良的“好孩子”而非具有独立人格与创造性的人;教育方法上由于“长者本位”思想的影响,使用虐杀而非指导的方法;教育内容上是陈腐或“教人诈”的。传统家教伦理不过是人对人的奴役,长者对幼者的奴役,因此鲁迅主张救救孩子,解放孩子。     

家庭教育科学方法浅谈

科学的家庭教育方法，是搞好家庭教育必备的条件和前提。笔者在对郴州市15所家长学校的调查中发现，但凡成功的家教，既离不开先进教育理念的指导，也离不开科学教育方法的支撑、滋润与配合。     

客家家教略论

客家人具有崇文重教的传统，这突出地体现在客家家教中。在客家家教中，客家妇女承担着主要的教育责任。客家家教在教育内容,教育方法等方面既体现了中国传统家教的一般特点，又具有本民系的鲜明特色。客家家教中所蕴含的积极因素，对于当今家庭教育具有一定的借鉴意义。     

孩子成才与健康家教

"成才与家教"是本刊新增设的一个栏目,由辽宁省家庭教育工作指导组与我刊联合主办。开设本栏目的目的是:让广大家长重视家庭教育工作、学习家庭教育知识,开展科学家教实践;并使广大青少年认识到,自己的成长一刻也离不开健康的家庭教育。在家庭中,家长无时无刻不在用自己的言行     

学校德育三题

本文从教师的职责及在德育过程中的地位、教师劳动的特点、当前教师队伍中的不良现象,指出了教师不仅是学校德育的主体和实施者,也应是学校德育的对象和客体。从学校教育、家庭教育、社会教育三者离散程度的增大,学校德育自身的弊端,德育大环境中某些不尽人意的现状,谈了“5 2=0”引起的思考。又从对目前中小学思想政治课和思想品德课教学现状的分析,指出其中存在着单纯“智育化”和削弱两课育德功能的倾向。     

《家庭不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究》课题实施方案

一、课题的提出 自古以来，我国人民就非常重视家庭教育。但是，随着时代的发展，我们也越来越清晰地看到，部分学生家长的教育思想已经不能适应当前的教育发展形势，他们使用着种种不正确的教育方法，影响和阻碍了学生素质的全面发展。甚至有人夸张地说：“每个教育失败的孩子背后都有一个不懂家教的家长。”     

段落衔接的修辞策略

段落衔接在说写实践中有着非常重要的意义，无论从叙事学的角度看，还是从篇章结构修辞学的角度来看。情况都是如此。然而，长期以来，在汉语修辞学的研究中，这个方面却没有引起学者们足够的重视。基于新发现的语料，对此进行了归纳，认为实现段落衔接“钩上连下，自然流畅”的修辞目标，可以通过“顶真式衔接”、“时序语词衔接”、“关联词语衔接”等三种基本策略。     

段落衔接的修辞策略

段落衔接在说写实践中有着非常重要的意义，无论从叙事学的角度看，还是从篇章结构修辞学的角度来看。情况都是如此。然而，长期以来，在汉语修辞学的研究中，这个方面却没有引起学者们足够的重视。基于新发现的语料，对此进行了归纳，认为实现段落衔接“钩上连下，自然流畅”的修辞目标，可以通过“顶真式衔接”、“时序语词衔接”、“关联词语衔接”等三种基本策略。     

家庭教育与学校教育功能错位及其复归

一、家庭教育与学校教育功能错位之表现家庭教育与学校教育功能“错位”，突出表现为家庭教育“学校化”与学校教育“家庭化”［1］，反映的是家庭教育领域中出现的一种学校教育与家庭教育功能“错位”的问题。     

普通学校各阶段德育的纵向衔接

本文论述了普通学校各阶段,包括幼儿固至小学、小学至初中、初中至高中、高中至大学及大学后的德育衔接工作,揭示了各阶段过渡期学生各自不同的思想心理特征,提供了相应的思想品德教育的途径和方法。这种“幼、小、中、大”德育的多层次纵向衔接,互为依托,相辅相成,逐步升华,是普通学校德育纵横衔接运行系统工程中的主干内容。     

有偿家教到底该不该禁止

近日，关于有偿家教的话题；l起了社会各界的广泛的关注，尤其是在各大论坛上网友们更是议论纷纷，各抒己见。而在百度上输入“有偿家教”，可找到相关网页约1170000篇。本期专题中，将就有偿家教问题与读者进行深入探讨。     

构建大学德育与中学德育衔接的有效机制

大学与中学德育衔接是从学校德育工作实践的角度来讨论大中学段在德育方面的分工与协作,是实现大学与中学校德育一体化的必然要求。目前大学德育与中学德育严重分离、脱节的现状极大地削弱了学校德育的系统性和有效性。因此,当务之急必须构建大学与中学德育衔接的有效机制——素质教育机制、领导协调机制、沟通交流机制、激励机制、保障机制和评价机制。     

李鸿章家教思想的现代价值

家庭教育现象应置于特定的社会背景下才能被认识。本文将李鸿章家庭教育思想放入整个社会发展变化的视角下进行考查研究,从李鸿章家庭教育思想提出的时代背景和李鸿章的生平入手,分析其家教思想的根源,总结其家庭教育内容以及可取之处,并进而论述其家庭教育思想的现代价值。     

关于针对青年普及家庭教育知识的构想

该文提出一种家教新观点,即通过对家长进行家教知识的教育培训,达到教育下一代的目的,以期减少青少年问题,促进社会和谐发展。家庭教育是一切教育在基础,家庭教育对一个人的启蒙成长,成才起着不可估量的作用。青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期,是最容易出现心理和行为异常问题的时期。良好的家庭教育可以使青少年健康成长。对此种培训的重要性和可行性进行了论证,并给出方式方法及内容方面的建议。     

浅谈中学生法律意识的培养

中学生的法律意识对于推进我国法治化进程，提高学校德育工作的针对性，保证中学生健康成长具有重要意义。培养中学生的法律意识要和道德教育、法制教育、课堂教学、家庭教育、构建和谐社会等有机结合起来。     

我要你第一个来接我--隔辈教育之我见

现在很多家庭父母都要上班，没时间接送和照顾孩子，这个重任就落在爷爷奶奶或者姥姥姥爷的身上。隔辈家长自认为很“爱”孩子，殊不知这种隔代教育对孩子影响是十分不利的。会爱才是真爱，真爱需要学习！两代家长都要学习教育子女的科学方法，多开展三代人共同参与的活动，“抓一代，促两代，三代并进”。做到父母主动教育不包办、祖辈配合教育不越位，变单一式家庭教育为隔辈家长参与的复式家庭教育，形成学习型家庭教育的氛围。
　　幼儿的教育伴随着幼儿成长的整个过程，幼儿园与家庭携起手来，家园共育，正确面对隔辈教育中出现的问题，一起创造一个和谐、温暖的家庭教育环境，让隔辈教育走出特色！     

对我国家庭教育误区的心理学探讨

比较美国与中国的家庭教育，不难发现我国家庭教育中存在着种种误区，包括过度照顾、“完美”教育、“成龙”心结、权利侵占等，问题主要反映在家长的心态上，表现为虚荣心理、补偿心理、焦虑心理、从众心理与本位心理等。要想改变我国家庭教育的现状，克服家庭教育中的偏见，关键在于提高家长的心理素养，运用心理学知识培养孩子健全的个性。     

矫正逆反心理培养健全人格——小学生逆反心理的预防及疏导

在多年学校德育工作中，常常听到班主任抱怨“现在的学生不知怎么啦，你让他往东他偏往西，叫他夸鸭他偏骂鸡”的无奈。其实，这种违背常规的定势心理状态和行为倾向，就是现代心理学上所说的逆反心理。逆反心理是小学生中普遍存在的一种心理障碍。形成逆反心理障碍的原因是多方面的，既有家庭教育不当的原因，也有学校教育的失误、社会不良影响方面的原因。     

公办与民办幼儿园的家庭教育差异比较

调查城市公办幼儿园与民办幼儿园在家庭教育的哪些方面存在差异，对赣州市城区2所公办幼儿园和2所民办幼儿园进行了半开放式问卷调查，研究结果表明：民办幼儿园的家教观念正逐步向公办幼儿园靠近，公办幼儿园家长在幼儿素质培养的观念和方法上更趋于成熟，民办幼儿园的家长在观念与行为方面存在脱节现象。如何才能促进公办幼儿园与民办幼儿园的均衡发展。