词块教学法对大学英语写作影响的研究

就词块法能否提高非英语专业学生的写作能力和如何在课堂环境下开展词块教学进行试验研究。结果显示:词块法可以提高学生的词块意识,试验对英语写作教学的启示是:要重视词汇的学习,注重培养学生预制词块的能力,培养学生自主学习能力。在写作中多使用词块可以增加文章的连贯性,词块教学可以培养学生良好的词块学习习惯和策略。     

高职高专英语写作教学的新视角——词块法写作教学

近年来,大量研究证明词块法写作教学可以提高学生英语书面表达的流畅程度,激发学生写作兴趣,有助于循序渐进地提高学生的写作技能。因此,在高职高专英语写作教学中如何以词块为核心展开教学,提高学生的词块意识成为一个重要课题。本文通过分析词块理论及其与写作教学的关系,提出高职高专英语写作教学新视角——词块法写作教学：（1）培养学生的词块意识。（3）设计以词块为核心的教学任务。（2）实施师生互动写作教学。     

英语词汇教学中的几个问题

词汇教学是英语教学中极其重要的环节。本从词与词的相互联系、词汇的使用规律、一词多义等方面论述在英语词汇教学过程中如何指导学生辩证地理解和灵活地运用词汇以达到掌握之目的。     

汉语教学的词汇量问题

少数民族学生的汉语教学要首先帮助学生掌握一定的词汇量,词在语言系统中处于枢纽位置,搞好词汇教学就意味着抓住了汉语教学的关键环节。词汇是实现语言表现力的基本保证。词汇的修辞作用集中体现在词的词汇意义和词的语法意义。对于少数民族学生来讲,词汇修辞方面的内容比较复杂,又有很大的难度。它既是教学的重点,也是最容易出错的地方。施教者必须根据具体情况,认真把握,重点施教。     

对外汉语教学中近义词误用的原因及对策

在对外汉语教学中普遍存在近义词误用的现象,究其原因主要是第二语言习得与母语习得的差异性、汉语构词的特点和教材生词释义不当造成。教师在教学中可以从词的理性意义方面、词的色彩差别方面和词的语用方面进行近义词辨析,最终达到让学生正确理解和使用近义词的目的。     

词块法在《大学英语精读》教学中的应用设计

词块在二语习得和教学中的重要性已为众多的研究者关注,但如何在课堂上实施词块教学的研究尚不多见。本研究把词块法用于大学英语精读课的教学设计中,将词块教学法贯穿于单词、课文讲解及课后各种练习中的各个阶段。这一设计的应用有助于培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出的准确性和流利性。     

原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用

认知语言学的原型范畴理论对词汇教学有很强的指导作用,开启了词汇教学的新篇章。在我国现阶段的大学英语教学中,教师应把认知语言学的原型范畴理论付诸于英语词汇教学的实践,在教学中从基本范畴词和词的原型意义入手,根据隐喻、转喻等认知手段扩展词义,从认知的角度分析词汇意义的理据,并有意识地培养学生的判断、推理能力,以达到扩大学生词汇的广度知识与深度知识,使学生获得一定的词汇能力的目的。     

初中英语单词拼读与集中识词探讨

在初中英语教学中,要使学生大量、快速而又牢固地记忆单词,最好采用拼读法与集中识词相结合的教学手段进行教学。笔者在多年探索和实践的基础上,对拼读法和集中识词进行了系统的研究,详细介绍了这一教学手法的实施步骤,运用效果及其优越性。     

词块教学法在大学英语写作教学中的应用

针对当前大学英语写作中突出的问题,即语法错误多、中文式表达或表达不地道,以及根据问卷调查中发现的词块意识薄弱等问题,本文从词块教学的理论出发,分析了增强学生词块意识、培养学生的词块学习策略以及提高词块输出能力,从而增强英语写作的有效性,旨在帮助学习者提高英语写作的能力。     

初中文言文课堂教学方法新探

探讨初中文言文教学方法。反向导译法,从译文入手,学生分辩后与原文对应,在这基础上,让学生四步对译。词类教学比较法,介绍古今词的比较,同一词在不同语境中意义的比较以及以今义证古义之方法。教学中的朗诵分三步:默读、轻声诵读和有表情朗诵。     

语篇标识词和英语写作教学

在作文教学中有意识地教会学生使用标识词来组织自己的思想,发挥语篇标识词表达逻辑关系、语义的功能,使文章条理清晰,符合英语的"形合"的表达特点.这是作文教学中可以收到事半功倍效果的一种做法.     

浅谈英语教学中引申比较教学法

英语引申比较教学法不同于英语句型教学、语法教学和单一的词汇教学。引申比较教学是先引申出两个以上的词语,然后进行比较。通过引申来扩大和丰富学生的词汇量,通过比较来帮助学生理解和使用语言。英语中的词语复杂,内容丰富,词义涉及面广。我们不可能一次将一个词的各种词义都引申出来进行比较,这样反而会造成复杂化,使学生更难理解和掌握。这里所谈的引申比较,是从一个词语在课文中的基本词义出发,进行引申比较,用较常见的例句进行辨析。在教学中,常用的引申比较方法有以下六种:一、词自身的引申比较词自身的引申比较就是在一词的基础上…     

原型范畴理论在英语词汇教学中的运用

文章以认知语言学的原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新理念,提出在英语词汇教学中应当以基本范畴词为核心,重视基本范畴词的学习,重视对多义词中词义变化的讲解、转喻和隐喻的认识,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

词块教学法在大学英语教学中的应用

近年来，Lewis的词块教学理论（Lexical Approach）越来越得到语言学界的重视。词块教学法强调培养学习者的词块能力，即掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交际能力的培养融为一体。教师如果在教学过程申加强对学生词块学习的指导，将有利于提高大学生英语词汇学习的效果。     

词块教学法在大学英语中的产出性训练

如何在二语习得和课堂教学中有效实施词块教学是大学英语教学改革的一大趋势。针对大学英语词汇教学存在的瓶颈问题及成因,结合词块的定义与特征,阐述了如何通过产出性训练培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出能力等问题。     

词块教学提高大学生英语口语能力的实验研究

词块的使用对提高英语学习者口语能力的积极作用得到了众多学者的认可，但针对这一问题的实证研究尚不多见。通过开展词块教学实验，并对90名非英语专业学生的词块使用与英语口语水平进行定量分析后发现：（1）词块教学能扩大学生的词块使用量；（2）词块教学能提高学生的英语口语流利度和准确性，从而提高学生的英语口语能力。     

汉英交替口译流利性产出中的语块特征研究

通过整理南京大学12名MTI学生的口译语料,从语块使用的角度对语块的语法结构类型及使用频率两个方面作了细致分析,并得出相关结论与启示:在平时的教学中应该注意提醒、引导学生积累多词(3词以上,包括4词、5词、6词)语块,注意语块的搭配,注意不同类型语块的积累,多尝试名词类语块以外的其他类型语块的使用。     

化学教学中学生学习兴趣的培养

在化学教学中运用恰当的教学方法，词动和培养学生的学习兴趣。     

英语精读课堂教学步骤谈

在大学英语精读课程的教学中,不少教师认为应该在字、词、句、篇等各方面精讲细练,此做法容易导致教师难讲、学生厌听的现象。按照自由发言、导读、课文讲解和教学反馈的教学步骤能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。     

高职英语口语教学中引入词块教学的探讨

高职学生口语表这能力的提高一直是高职英语口语教学课程的重点。本文主要分析了在高职英语口语教学过程中引入词块的学习，从而帮助学生提高英语口语的交际能力。