利用空军资源开发园本主题课程的阶段性探索和思考

园本课程是以幼儿园为基地进行课程开发的过程,开发园本课程对提升幼儿园的核心竞争力和办园品质、推进幼儿园教育教学改革,具有十分重要的意义.该文结合实践教学探讨利用空军资源开发园本课程的定位、构建形式、体系建构、内容选择等,并提出了相应的建议和意见.     

园本课程背景下的幼儿教师学习问题探析

当前幼儿园课程建设已经走上＂园本化＂发展之路,在园本课程背景下,提升幼儿教师课程素养已成为幼儿教师学习急需解决的新课题。而提升幼儿教师课程素养主要包括课程知识的理解与掌握,课程意识的唤醒和课程实践智慧的积累。     

家园共育 让幼儿快速适应入园

当秋风悄悄渗入炎热的夏季，清凉的微风拂过我们的脸庞时，适龄宝贝们就要进入幼儿园开始新的生活了，幼儿园是他们走上社会的第一步。幼儿离开自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶到一个比较生疏的环境里面常常会在生理和心理上产生一些不适应：如饮食减少、睡眠不安、总是哭闹不止，不喜欢上幼儿园，不愿意上幼儿园，产生一种焦虑情绪。而现今大多数家庭都只有一个宝贝，作为家长格外担心，我们的宝贝能很快很好的适应幼儿园生活吗？     

渗透民俗文化于课程设置，提升幼儿园园本课程价值

少数民族的民俗文化是民族地区幼儿园园本课程的重要资源,民俗文化对本民族儿童的重要价值及其与儿童的紧密关系使得民俗文化渗透于幼儿园课程具有了可行性。民俗文化对儿童发展及课程开发都具有重要的意义,由此在学前教育的发展过程中渗透民俗文化于课程设置,提升幼儿园园本课程的价值就显得较为迫切。     

论幼儿园园本课程信息化建设的特点

随着信息化在教育领域的发展,幼儿园园本课程信息化建设也正在进行着新的探索。一般而言,园本课程信息化建设具有民主性、灵活性、多样性、独特性以及CAI技术运用的普及性等特点。     

开发民间体育游戏园本课程与传承民族文化研究

在我国三级课程管理模式下,在幼儿园课程改革背景下,对民间体育游戏园本课程开发进行释义,对开发特点进行分析,对开发的学科依据、原则等进行研究,阐述了民间体育游戏园本课程开发的内涵及意义,且重点阐述了民族传统体育文化在幼儿园的传承。研究认为,园本课程开发以“技能发展功能的可替代性”“身体发展的个体差异性”“幼儿园的资源与条件的差异性”为依据,遵循“科学性、特色性、完整性”原则,通过课程开发,旨在调动教师主观能动性,发挥教师特长,提高教师专业水平,发展幼儿个性,充分利用、挖掘幼儿园资源,形成特色办学,传承民族文化。     

民办幼儿园教师专业化发展的园本管理

随着我国学前教育事业的蓬勃发展,民办幼儿园教师的专业化成为社会日益关注的焦点。然而,在现实生活中,受多方面因素的影响,民办幼儿园教师专业化发展缓慢。要改变此种状况需要社会、政府、幼儿园和教师个人多方面的努力。其中,幼儿园作为教师生存和发展的最直接环境,需从以下四个方面做起：树立正确的幼教思想和办园理念,并不断提高自身的管理水平;关注教师的日常需要,改善教师的生存条件;充分利用幼儿园自身的优势开展园本培训;对教师的工作进行合理化评价。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容，在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中，以个体、教研组和课题组为组织形式，幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动，从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持，是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式。     

小议幼儿园的家园共育工作

《纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。现在的幼儿园都相当重视家园合作,利用家长资源形成家园合力。几乎在每个幼儿园里都设有＂家长学校＂,在每个班上都开辟＂家园共育＂的栏目。     

课程改革背景下大学和中小学合作动因

2001年我国第八次基础教育课程改革开始实施，课程改革鼓励大学研究者走进学校，解决新课程改革中的实际问题；中小学在课程实施过程中产生困惑，渴望通过大学的力量来解决实际教学问题，大学和中小学这两个不同阵地开始相互关注、相互融合，建立合作活动。这种合作活动建立在双方共同需要的基础上，合作动因是基于双方的共同需要。通过对课程改革背景下大学和中小学合作动因分析和研究，得出研究结论和反思，促进大学和中小学合作进一步完善。     

课程改革背景下大学和中小学合作动因

2001年我国第八次基础教育课程改革开始实施,课程改革鼓励大学研究者走进学校,解决新课程改革中的实际问题;中小学在课程实施过程中产生困惑,渴望通过大学的力量来解决实际教学问题,大学和中小学这两个不同阵地开始相互关注、相互融合,建立合作活动。这种合作活动建立在双方共同需要的基础上,合作动因是基于双方的共同需要。通过对课程改革背景下大学和中小学合作动因分析和研究,得出研究结论和反思,促进大学和中小学合作进一步完善。     

数学课程发展的趋势与思考

分析了几个发达国家数学课程改革的历程,指出了这些国家数学课程发展的共同趋势．结合发达国家数学课程改革的经验,就我国数学课程建设提出了几点主张,并探讨了普通高中新数学课程建设中的两个问题．     

生物学新课程与传统课程的比较

课程改革是当前我国基础教育的首要任务。本文对生物学传统课程和新课程在课程目的、课程理念、课程目标、课程内容与体系四个方面进行比较,希望对广大中学生物学教师有所帮助。     

后现代课程观对我国体育课程改革的启示

运用文献资料法,对后现代课程观的基本理论进行了阐述,联系我国体育课程改革的实际情况,提出在体育课程改革中要重新解读与构建体育课程与教学观、建立平等对话的师生关系、建立多元化的体育课评价标准、实现体育课程标准的开放性。     

浅议新课改背景下高师物理课程体系的构建

针对新课程改革的要求,分析了现行高师物理学专业课程体系存在的不足,并从教师教育理论课程、物理理论系列课程、技术性系列课程以及物理教育实践类课程等四个方面研究了高师物理学专业课程体系的构建。     

《电工学》课程设计的尝试

本文分析了《电工学》开设课程设计的必要性，介绍了本课程设计的设计思想以及课程设计的进行情况，提出了进一步搞好课程设计的几点建议。     

语文科课程的分类

结合古德莱德的理论和当前课程界研究的最新成果对语文科各类课程概念及其之间的关系进行了界定。认为：语文科国家课程、地方课程、学校课程是复杂的层进关系;狭义的语文科国家课程、地方课程和语文科校本课程是复杂的层进关系;语文科学校课程不等于语文科校本课程;语文科校本化课程不是语文科校本课程,它们在学校课程层面并列,在教学课程层面融合;教师自己开发的语文科课程不一定是语文科校本课程。     

义务教育新课程目标的可操作性分析

本文基于历史学科,分析了新课程目标的结构、层次、内容及其适应性,认为调整之后的课程目标结构更严密,层次更清晰,内容更科学;课程目标的实施既有“过程与方法”的依托,又有课程内容的支持,加上目标适应性的增强,因而具有较强的可操作性。     

高职院校“校企合作”模式的实践与思考

校企合作是高职院校人才培养模式改革的重要切入点。笔者以任教多年的《工程地质与土力学》课程为例,以与浙江省水利水电勘测设计院地勘岩土公司合作为契机,以浙江同济科技职业学院生产性实训基地杭州同济建材检测有限公司为平台,对我院校企合作运营模式现状进行梳理,对我院校企合作过程中的实质性建设内容和意义进行了归纳总结,并对目前我院校企合作中存在的不足以及如何加强校企双方的完全、积极合作提出了一些意见和建议。