浅析心理语言学理论对外语阅读教学的影响

阅读是一个复杂的心理过程。影响阅读理解的因素涉及语言因素、认知能力、和背景知识。本文从心理语言学角度入手,分析了学生在阅读中遇到的障碍和原因,并从阅读教学的角度上给出几点启示。     

“五过程”理论与阅读教学

阅读理解是一种复杂的语言与思维的相互作用过程，理解的模式和层次涉及到语言知识，非语言知识和阅读技能等各方面的知识和能力。本文针对传统的阅读教学方法，以欧文的阅读理解五过程理论为依据，就阅读教学提出了一些看法，旨在改进阅读教学，提高阅读理解能力。     

图式理论与外语阅读教学

图式理论认为阅读理解实质是读者的背景知识与通过语言形式表达的篇章信息相互作用的过程。这一理论对外语阅读教学具有积极的指导意义,阅读教学中应充分发挥学生已有知识的作用并在教学中注重培养和积累新的图式。     

认知策略学习理论对语文阅读教学的指导意义

“学会学习”是通向21世纪的个人护照。如何学会学习是语文阅读教学的首要任务，认知策略的有关学习理论对提高语文阅读教学效率，培养学生独立的学习能力具有广泛而重要的指导意义。     

英语阅读理论与EFL阅读教学

本文在分析和讨论了大学英语阅读教学现状的基础上,根据阅读理论,提出了在阅读教学过程中,要切实提高学习者的阅读理解能力,就必须综合利用各种阅读课型的特点,结合学习者实际,激活学习者已具备的相关背景知识以及培养学习者的语篇分析能力,全面提高学习者的的阅读能力。     

谈元认知理论对外语阅读教学的指导意义

本文首先概括地介绍了元认知理论，然后从元认知的角度对影响外语阅读的主要变量，如阅读文本、任务、策略及个体的特征加以分析和探讨，最后讨论了元认知理论对外语阅读教学的指导意义及如何在教学实践中培养学生的元认知能力和开发其阅读潜能。     

文化背景知识对英语阅读理解的制约

制约英语阅读理解的非语言因素中，化背景知识占有很大的比重。试从背景知识和化差异对两个方面论述化背景知识对英语阅读理解的重要性。     

语境理论对阅读教学的指导作用

当代语言学中,“语境”成了热门话题,有关语境方面的研究成果不少。文章仅从教学角度探讨语境对阅读教学的指导作用。     

阅读理论与英语阅读教学的融合

阅读理论表明，阅读能力不仅仅是纯语言性的问题，它与读者的背景知识、归纳总结能力等方面的综合能力密切相关，是一个复杂的心理过程。通过英语教学和大量阅读可以提高学生的综合能力，从而提高英语的阅读理解能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,着重论述了图式理论在英语阅读教学中的实际应用。     

图式理论与外语文本阅读理解

图示理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。但近二十年来，它成为阅读理论的研究重点。传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程，是一个自下而上的模式，即从文本到人脑的过程。而现代图式阅读理论将阅读过程视为自上而下的模式，阅读理解过程被看作是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程，读者在阅读过程中试图构建文本意义。本文探讨了图式理论在外语文本阅读理解中的应用。     

图式理论与英语阅读理解

充分激活读者所具有的图式,并有意拓展该图式(背景知识),能使读者在阅读过程中积极思考,提高他们的语言理解能力,进而提高阅读效果。     

图示理论与大学英语阅读

本文从应用语言学和心理语言学的角度出发,分析了国内外语教学的历史及现状,并对图式理论在英语阅读教学中的重要地位进行了阐述,对该理论在阅读教学中的应用及教师所应采取的策略等几个方面进行了初步的探讨。     

图式理论对英语阅读教学的启示

文章试图从图式的特点、功能及其与英语阅读理解的内在关系等方面。探讨图式理论在英语阅读理解中的作用，得出图式理论对英语阅读理解的启示。     

图式理论在商务英语阅读教学中的应用

图式理论认为充分利用读者所具有的图式即背景知识,能促进阅读理解。本文依据图式理论在语篇理解中的研究成果,将图式理论应用到商务英语阅读教学中,从理论和实践上探讨如何在商务英语阅读的教学中提高学生的阅读能力。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

图式理论为大学英语阅读教学和研究提供了科学的理论基础和实践指导．教师在教学中应注意调动和激活学生已有图式,适时地为他们构建新的图式,并注意培养学生运用形式图式去理解文章的能力．     

Schema Theory and the Teaching of Reading

Schema theory indicates that prior knowledge forms a schema in the mind and this will inevitably influence reading comprehension. Therefore, in the teaching of reading, teachers should find ways to activate the schemata in the mind of the students. Titles, headlines and pictures in a text may serve the function. All texts are related to cultnre to some degree, especially in the case of texts introducing foreign cultures. Therefore, it is also important to integrate cultural factors in teaching, which will form new schemata in the mind of the students. Besides that, teaching materials should be chosen in accordance with the students＇ level of knowledge. New knowledge should be kept in an appropriate proportion to the old knowledge. Only in this way can the schemata stored in the mind of the students be activated easily, and new knowledge will also be acquired at the same time.     

图式理论与英语听力教学

图式作为一种心理组织,是储存在大脑中的背景知识,在听力理解中起着重要作用。阐述了图式和图式理论的功能和听力理解的实质,尝试把图式理论引用到英语听力教学中来,以期激发学生学习听力的兴趣,发展他们的听力理解能力。     

图式理论在听力教学中的运用

英语教师在听力教学中要善于激活学生的知识图式，使学生能熟悉事件发生的背景，场景，角色，故事以及一些非语言信息。从而提高英语的听力效果。