叩问我们的阅读教学评价

经常外出学习听课,许多教师精彩的课堂评价语深深地打动着学生的心灵,师生之间产生心与心的交流,也打动着听课教师的心灵.每当此刻,我们都会反思:我们自己的课堂教学评价语是不是精当?是否具有强烈的吸引力、亲和力和感染力?为什么我们的课堂气氛总是让自己烦恼?为什么总有部分学生怕举手?阅读教学评价的支点到底在哪里?在不断追问中,我对阅读教学的评价问题展开思考,寻求解决问题的策略.     

浅谈语文阅读教学中教师的作用

阅读教学，也被称为讲读教学，是教师引导学生通过阅读，感悟、内化知识的过程，是完成中学语教学任务、培养学生语素养的重要途径。长期以来，阅读教学存在着“重教师讲解，轻学生自学”的弊端，所以收效甚微。随着教育改革的不断深入，越来越重视学生的主体地位，强调“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中，也越来越强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，那么，教师的作用体现在哪里呢？笔认为，教师应以引导、学习、参与的身份融入学生的阅读实践。     

爱心评价让课堂充满活力

课堂上的评价语,是教师教学机智、口语技巧和教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。“教育的本质在于激励与唤醒。”精当的评价语似甘泉滋润学生的心灵,似火焰点燃学生智慧的火花。课堂上,饱含着真诚赞赏和热情鼓励的爱心评价,能激活学生的思维,激发学生主动学习的积极性。     

注重课堂评价的有效性

课堂教学是在师生之间、生生之间的思维交流中动态推进的。教师在教学中通过倾听学生的发言，捕捉到教学的现实起点，即时做出回应和评价；学生通过倾听教师的评价，思维得到确认、点拨和启迪。在这种互动的信息交流中，教师的主导作用得以彰显，学生的主体地位得以发挥。在实际教学中教师的课堂评价是不是都能达到应有的效果呢？本人在长期的听课调研中发现，教师课堂评价语言无效或低效的现象极为普遍。由下面的课堂教学片段可略见一斑。     

老师其实您不懂我的心

爱学生，是教师的天职。教育的对象是学生，教学的主体也是学生。一切为了学生，为了学生的一切，这是每个教师都耳熟能详的话语，但是，分数不但是成了学生的命根，更是成了教师的软肋。曾几何时，忙碌的我们忘记了学生的感受，忘记了自己也是从学生时代的过来人。是什么，让我们的心不再细致，不再温柔如初？是什么，让我们日渐粗糙的心灵，忽略了学生发自内心的呼唤，[第一段]     

对话教学应处理好的几种关系

《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、本文文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师是与学生平等对话的对话者之一。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见，新课标明确要求和倡导多元对话式阅读教学新策略。那么，什么是多元对话式阅读教学新策略？具体说来，它是指阅读教学过程中老师、学生结合自己的经验积累和知识结构阅读文本，体味文本，质疑文本，与文本进行多重对话，产生超越字面的意义的理解，     

优化阅读教学初探

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。为此，教师在阅读教学过程中，不仅要完成丰富学生知识，开拓学生视野，陶冶学生情操的任务，更要注重通过阅读教学培养学生独立阅读能力，发展智力，最终达到不需要教师教，学生自己能读书的目的。遵循感知─—理解─—鉴赏、评价的阅读规律和预习─—听课─—巩固、运用的教学规律，笔者结合自身的实践，在优化阅读教学过程，提高学生阅读能力等方面作了初步探索。一、优化感知过程在这一教学过程中，笔者主要引导学生从整体上感知课文的写作意…     

注重教师评价风格，促进学生全面发展

教师的评价风格是指教师在对学生进行评价过程中所持的评价观点、所运用的评价语言及评价方式的独特结合和表现。教师的评价风格对学生的学习行为会产生很重要的影响，是教育活动中不可缺少的一部分，在一定程度上引领着学生发展的方向。因此，教师要不断优化自己的评价风格，促进学生的全面发展。     

让评价从“心”开始

评价学生是教育的手段和方法，评价过程体现着教育者的机智和理念，评价结果更是直接影响学生的学习与发展。那么学生需要什么样的评价？什么样的评价最能促进学生的身心和谐，健康发展呢？少些粉饰，少些做作，让评价从“心”开始。     

母语教师评价语：理想特征与意义

在素质教育理念的引领下,母语教师需要重新审视自身的评价语。母语教师评价语有着不同于传统教育观念下的内涵、理论基础、理想特征及意义。母语教师评价语作为连接师生心灵的桥梁,对展开师生精神对话起到了不可估量的作用。源于母语教师的生命意识和教育使命感,基于其积极思考、个性化的表达,母语教师评价语方可以凭借其激励性、引导性、创造性、适切性与唯一性的理想特征发挥其应然作用。学生只有沉浸在母语正能量释放的课堂上,借助母语教师的评价语去启迪灵思的流光、感悟生命的异彩,才能于不知不觉中提升自身的语文素养。     

评价着要提升着

最近，笔者有幸聆听了几位教师执教的公开课，发现教师们都能注重对学生的“学情”进行评价，这是可喜的。不过在课堂教学中，教师为什么要评价，怎么评价……这些问题看来还很值得我们深思。     

课堂有"你"更精彩

课堂的组成元素有很多--老师、学生、教材、多媒体等等,其中有一样元素有着画龙点睛、锦上添花之妙用,有了"她",课堂就会变得更加精彩,那就是"课堂评价".课堂教学评价是一种及时性评价,属于"即兴创作".无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵,陶冶学生情操,都离不开教师富有激励性的语言评价.尤其是在新课程这一改革浪朝的推动下,更需要我们有丰富、有效的课堂评价.本文就此谈谈自己的一些体会.     

对话——扮亮语文课堂的天空

《高中语文课程标准（实验）》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学习语文，不仅是对文化的理解，还是对心智的开启，对情愫的放飞。学习语文，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。在语文教学中，只有学生、教师、文本之间进行对话，才能展现语文特有的魅力。     

百变“写话”让学生妙笔生花

对于学生写话，语文教师一直在努力着使学生乐于表达。但是为什么有的学生对写话依旧觉得头疼呢？笔者以为，这与学生没有形成对写话的浓厚兴趣有很大的关联。作为低年级语文老师，我们该问问：用什么办法使学生产生急于表达的内心需求？     

警惕小学语文阅读教学中的对话误区

语文阅读教学的过程实质是一个动态的多方面的对话过程,在这个过程中,教师与学生的对话尤为重要。特别是在小学语文教学中,阅读承担着学生语言、思维与心灵建构的重要作用。但在现实的小学语文阅读教学中,对话成了师生的简单问答,与文本毫无关系,更不用说引起学生的思维及心灵的触动。这样的阅读教学成了无效或低效的。本文正是基于对小学语文阅读教学有效的关注,思考阅读教学中对话的一些误区,由此引起更多小学语文教师的关注,从而开展有效的语文阅读教学。     

教师语言评价的作用

“在拟订教育性说话内容的时候，你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的，然而语言是可以强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的”，这是苏联的大教育家，苏霍姆林斯基对教师语言的感悟，教师在教育教学过程中要通过语言的刺激在学生对记忆表象的加工改造，     

“巧”用评价语

课堂评价语是对学生学习的过程、学习的方法、学习的态度、学习的结果最及时，也是最直接的评价。巧妙、合理的评价语言能激发学生的学习热情、能引导学生对知识和方法的进一步认识、能有助于学生健康的成长。同时教师在课堂中要围绕评价语的特点：①激励性②过程性③层次性④真实性，再根据学生认知特点及年龄结构作出合理、准确的评价，才能发挥评价语的育人作用。     

播撒爱，构建心灵之桥

教师最重要的品质就是热爱、关心每一位学生,用自己无私的爱来感染学生。人非草木,孰能无情？教师如果能以一颗慈母之心包容学生、爱学生,学生也会给你以爱的回报,并让你的教育教学事半功倍。一个能得到学生的爱的教师才是最幸福、最快乐的教师。对学生而言,一个可敬的教师一定要具有一定的亲和力。怎么才能拥有这种亲和力呢？那就要尽情播撒你的爱,用心构建师生之间的心灵之桥。     

《驾起快乐之舟》教学设计

新课程的崭新的教学评价理念，在教师与学生的交流沟通中架起了一座桥梁。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。但我也发现，一些教师在数学课堂教学中评价学生时滥用表扬，浮光掠影，轻描淡写，     

浅谈教师听课与评课

听课与评课是提高教师教学水平的一项重要活动。本文从如何听课与评课的角度，充分论述了教师听课与评课的重要性，听课与评课不能流于形式，应恰如其分给予评价，全面加以总结，使讲者心悦诚服，不断地提高教学水平。