传统与现代——古代汉语教法改革初探

多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。     

《模拟电子线路》教学方法的改革与探讨

本文从《模拟电子技术》课程特点出发,结合多年教学经验及学生的思维特点,集中、详尽地阐述了《模拟电子技术》教学中的几个关键问题。     

《立体化古代汉语教程》注释商榷

洪波教授主编的《立体化古代汉语教程》是一部高质量、有特色的高校古汉语教材,但其注释尚有若干可疑而值得商榷的地方。针对一些当注未注,或注非所当之处,提出修正意见。     

古代汉语教学应用探讨

随着我国改革开放形势的发展，古代汉语的教学目的应该提高一步，即在原来“培养学生阅读中国古书的能力”的基础上，增加培养学生写浅近文言诗文的能力。古代汉语的教学内容，文选中，从选文形式上来说，除了今注外，还应该增加古注和标点；从选文时间跨度上来说，除了先秦到清代的文言文外，还应该增加殷商时代的甲骨文、金文以及近代的应用文和对联。为了便于分析词的本义，在常识中，应该结合文字、词汇等内容，选录三四百个小篆字体。另外，应该有一定数量的练习，从而培养学生动手动脑、理论联系实际的能力。     

王力《古代汉语》注释疏误

对王力《古代汉语》注释中存在的疏漏和错误，在已有研究成果的基础上，又有进一步发现，诸如注释简单，释而未训，注释欠妥和重点疑难词语失注等，再次提出商榷意见。     

王力《古代汉语》部分释义商兑

王力主编的《古代汉语》中某些释义有待商榷,如：“少益耆食”中的“益”是“稍稍”之意而非“更加”之意,“大叔完聚”中的“聚”应为“聚粮食”而非“聚百姓”,“矢贯余手及肘”之“及”应为“和”之意而非“到”之意,等等。     

荆贵生先生主编《古代汉语》管窥

荆贵生先生主编的《古代汉语》作为教材，在古汉语学界有广泛影响，该书在编排体例、选录入、词句解释方面较之同类教材有所突破和创新，但也有些许不尽人意之处。     

《古代汉语》常用词教学优化的探索

常用词是《古代汉语》课程中词汇教学的一个重要组成部分,王力先生曾反复强调词汇学习的重要性,他所开创的文选、通论、常用词三结合教材体系在教学中收到了很好的效果。但从以往的教学实践看,常用词又是最受忽略的一部分,各校的古代汉语课均不单独专门讲授,本文通过阐述《古代汉语》课程中对常用词教学的处理方法,力求探索在实践中常用词教学的优化问题。     

关于《技术经济学》考试改革的探讨

本文从实践的角度出发 ,对《技术经济学》课程教学中采取的考试方法进行了探讨 ,提出了完善这种方法的措施     

《中国古代史》教学探讨

在《中国古代史》的教学中，恰当合理地引入当今史学研究的新成果以及考古发掘发现的新成果，是吸引学生，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣的好方法，而史料的正确运用更使课堂气氛活跃，能使学生产生庄严而深厚的历史感，在整个《中国古代史》的教学中应始终贯穿“古为今用”的指导思想，引导学生用历史眼光看待现实和未来是十分必要的。     

试论外语教育中的跨文化教学

外语教学必须与文化教学相结合 ,已成为了外语教学界的共识。然而 ,在实际教学中 ,许多外语教师通常把教文化仅作为帮助学生正确理解和得体运用外语的一种工具。这种狭隘的工具观是文化教学中的不足 ,我们应该认真思考 ,正确认识跨文化教学的重点内涵 ,以便培养跨文化交际人才     

古汉语中"稍"字释义的探讨

一些字典中列举了文献中"稍"字的文句作为古义的书证。细细推究,这些书中所列举的某些文句,其释义不够准确,本文在此加以探讨。     

中国古代文学教学改革探索

改革开放给文学带来了开放性的理论空间 ,也给传统的古代文学教学带来新的困难 ,教学方法的改革任务也随之摆到了我们眼前。明确学科性质 ,注重人文关怀 ;激活作品内容 ,实现育化功能 ;加强实践训练 ,增强研究能力。这是提高中国古代文学教学质量和效率的三个主要措施     

试论“中国梦”视域下古代文学教学与人文精神构建

古代文学是古代文人、文化思想的载体,具有丰富的人文精神。爱国主义是古代文学的基本主题,爱国精神是古代文学创作的基本精神;和谐思想是古代文人的基本思想,古代文学对和谐精神有着充分的表达;自强精神是古代文人人生价值实现的动力,古代文学常常成为文人借以励志的工具。古代文学在中华民族人文素质提升过程中具有重要作用,古代文学教学应立足高校素质教育发展之需积极改革,承担起建构新时代人文精神的重任。     

郭锡良《古代汉语》注释商榷

本文列举了郭锡良先生主编的《古代汉语》“文选”中的12处注释，并对之进行了分析。指出了其不要之处，以请教于方家。     

小教大专《中国古代文学》课堂教学摭谈

小教大专<中国古代文学>的教学,针对学情,必须增强现代意识,拓宽宏观视野,使学生爱学;必须改革课堂教学结构,改进教法,让学生主动、活泼地学;可以采用"线"、"面"、"点"兼顾的教学架构,努力引导探究式学习,使教学既有广度,又有深度,进而达到提高教学质量的目的.     

移动通信课程改革的探讨

针对移动通信课程的特点,结合移动通信的发展趋势,从授课内容的选择、课件的制作、校外参观、课程设计等方面,并结合法国著名通信工程师学校的教学特点,对移动通信课程的教学进行了探讨．     

古母语视角下的文言教学症结解析

重言轻文是文言教学的一大症结,其形成原因关键在于没有充分把握文言的特色。文言是现代汉语的古母语,它能指重于所指,特别注重形式之美,加上古今语法基本一致,古今差异重在词汇,所以不宜过分重言,而应把主要精力放在涵泳诵读和古今异义词汇的精讲上。同时,由于现实生活中古母语处处留痕,所以恰当联系鲜活的语言实例,有助于激发学生语言潜能,充分感受文言学习乐趣。     

传统文化因素与对外汉语教学

语言是文化的重要载体,也是其重要组成部分,外语交际能力与社会文化因素有着密切的关系,并且受文化因素的制约。传统的对外汉语教学只注重向留学生传授汉语言知识,而忽视了其汉语交际能力。海外学生在进行汉语交际时,由于受思维方式和文化差异的限制,可能会导致误会或交际失败,这就要求我们教师必须对中国语言的丰厚文化内涵有相当程度的了解,从而自觉主动地教导学生,使他们在各种不同的情境中正确地运用语言,实现语言教学的最终目的。本文结合对外汉语教学实践,从传统文化与民族语言的关系入手,分别从汉字、熟语及古典诗词等在对外汉语教学中的渗透三个方面挖掘语言中的文化因子,促进对外汉语教学的改革和深化。