例谈初中数学概念教学中的问题串设计

概念课是初中数学课的重要课型,概念课教学过程主要包括:概念引入、概念理解和概念的运用应用三个环节,三个教学环节分别设计了如下问题串:基于学生已有生活经验、知识经验的问题串、具有思维梯度的问题串、将抽象知识串联成线的问题串,通过问题串教学有效的突破初中数学概念教学中的难点,从而达成目标。     

对高师物理概念教学的思考

从中学物理教师概念教学的问题出发,提出高师物理概念教学中应该注意的问题,即注重概念的引入,关注概念的建立和发展,挖掘物理学史中的"方法"和"价值",关注前概念,促进概念转变.     

用马克思主义认识论分析“虚幻概念”

“虚幻概念”问题是近几年我国逻辑界有争议的问题之一。我们认为,要解决这个问题,应当用马克思主义的认识论去加以分析。鉴于目前我国多数逻辑工作者承认作为概念的一种形式的“虚幻概念”存在,所以,我们不想再去探讨到底有没有虚幻概念。这里,仅就到底什么是虚幻概念,虚幻概念有没有外延这两个问题谈谈我们的看法。     

试论辩证概念与非辩证概念的区别

在关于辩证概念的研究和讨论中,提出了一个值得注意的问题,即:如何在实际思维过程中区分辨证概念与非辨证概念?辩证概念与非辩证概念的关系是怎样的?为了弄清这两个问题,我们想就下列三方面作些分析:(一)区分辩证概念与非辩证概念的根据;(二)辩证概念与非辨证概念的区别;(三)辩证概念与非辩证概念的联系。     

虚概念理论中两个问题的讨论

虚概念理论中两个问题的讨论①刘明家在普通逻辑的概念理论中，关于虚概念理论问题的讨论十分热烈。逻辑学界的许多专家学者对此提出了多种不同的意见，其中有两个方面的问题值得我们注意。第一，概念理论体系中是否存在虚概念？第二，虚概念是否具有内涵与外延这两个基本...     

关于建立我国财务会计概念框架的思考——以基本准则为纲,完善我国的会计准则体系

阐述了概念框架的定位、概念框架与会计模式的相关性、财务会计概念框架的法律地位以及我国的会计基本准则能否担当起概念框架的责任等几个基本问题,并在此基础上探讨我国财务会计概念框架的形式问题。     

探索式搜索中支持多角度概念发现方法

为帮助用户在执行探索式搜索时发现领域内重要、有价值的概念, 同时了解概念所处的问题角度进而全面理解目标领域, 以建模概念的实际使用情况为基础, 分析确定概念的重要度及问题角度对概念重要度的影响, 提出了支持用户多角度概念发现方法。该方法考虑了概念的重要性及概念所处问题角度之间的交互影响, 实现了对影响概念发现两方面因素的同步分析。实验表明, 相比直接搜索, 该方法减少了48.8%的搜索交互次数, 并提升了24.3%的概念出现数量。     

依据资源物理学原理重新考虑可持续发展战略实施中的某些技术方案

从熵理论出发分析了资源问题的本质,指出传统观念中一直把资源问题与以"能量"为核心概念的能源问题混同起来,最新研究表明,应以熵概念作为描述资源问题的核心概念.这种概念上的错位使人们对能源的开发和利用的讨论从一开始就在指导思想上误入歧途.我国实施可持续发展的新思路在于根据熵概念对资源问题本质的揭示更新概念,从而为可持续发展的决策优化提供了新的理论基础.     

试论概念外延的对象理论——从虚概念的角度看

产生虚概念有无内涵和外延问题无休止争论的原因是,争论各方都没有真正从逻辑一致性要求的角度来考察这个问题。其结果是,有关此问题的一些观点在严重背离虚概念在科学中广泛应用现状的同时,也不自觉地破坏了概念理论的逻辑一致性要求。解决这种争论的根本途径是,重新刻画概念外延所说的对象是什么的问题,并将思维的能动性置于它应该所处的位置之上,在此基础上重新定义概念的外延和虚概念。     

浅析司法执行不作为

本文提出司法执行不作为的概念,并通过对其概念的界定和与其他相近概念的辨析,界定司法执行不作为的概念范围,提倡建立以司法执行不作为为基础的司法执行问题研究体系,以期能有利于执行问题研究的开展。     

关于尺寸基准概念的初始提法

本文简述了尺寸基准及其概念的重要性，分析了有关尺寸基准概念一些初始提法中存在的问题，提出了在建立及表述尺寸基准概念中解决这些问题的新观点与设想。     

初中化学基本概念的教学

通过引导学生观察实验，形成概念，抓住概念的关键字词，帮助学生分析，理解概念，在复习时，通过找出概念间的联系，形成系统概念。从而帮助学生加深对概念的理解，进而应用概念解决实际问题。     

数学教学中有关概念教学的若干问题

提出了数学概念教学中的一些容易忽略的问题，并针对这些问题了介绍了搞好概念教学的方法。     

科技的翻译逻辑概念介绍

思维离不开逻辑,作为特殊思维活动的翻译更离不开逻辑.本文介绍了科技英译中的常见逻辑概念问题,其中包括概念转移、概念外延扩大、概念跃迁和概念呼应.     

基于基概念的面向属性概念格建格方法

目的基于基概念构造面向属性概念格。方法通过每个对象对应的面向属性概念格的基概念,利用其外延与内涵逐层寻找面向属性概念。结果利用基概念找到全部面向属性概念,从而得到完整的面向属性概念格。结论利用基概念可以逐层获得所有面向属性概念,也可以解决其他类型概念格的构造问题。     

浅论物理概念教学

阐述物理概念教学的基本任务和一般环节，提出物理概念教学的关键性问题，探索物理概念教学的基本规律。     

物理教学中定义的运用与讨论

物理概念是描述物理规律的基础,定义能够明确概念的内涵和外延.针对物理教学中概念理解与运用的典型问题,以电流强度、自由能、熵和矢量导数为例,剖析了问题存在的原因,并运用相应的定义和定义式对这些问题进行了具体的解答,给出相同类型其他问题的解决方法.在此基础上说明定义在物理教学中的重要性,给出概念教学的一些建议和方法,以促进学生对概念的理解与运用,增强分析解决问题的能力.     

古籍数字化概念的形成过程探析

概念研究是古籍数字化研究的核心问题,探讨古籍数字化概念形成的历史过程,有助于古籍数字化概念的进一步明晰。古籍数字化概念的形成经历了早期实践、术语混用和概念形成3个阶段。     

关于词项和概念之争

近年来,在我国逻辑领域关于＂词项＂与＂概念＂的定义和使用问题一直存在着分歧。当代形式逻辑体系是否还有＂概念＂的位置？＂概念＂是否应被＂词项＂所取代？有两派观点,一派认为应该用词项取代概念 另一派认为词项和概念应该区分使用,不能完全否定其一。但毋庸置疑,概念的定义规则、分类与划分,限制与概括以及由概念断定的外延的范围等这些关于概念的逻辑问题仍然需要在＂概念＂的意义上讨论。因此,从逻辑学的角度研究概念在一定程度上也是必要的。     

故障诊断问题的支持集求解方法研究

提出支持集的概念和基于支持集的系统切分方法及相应诊断算法,也论及故障诊断问题的描述及若干有关概念问题。