高校改革与“两课”建设

社会主义的性质 ,决定了高校改革的最终落脚点只能是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人 ,这点与“两课”教学的目的是一致的。把改革与“两课”对立起来 ,在政治上是危险的 ,在理论上是错误的 ,在实践中是有害的     

浅析新形势下高校“两课”教学改革

高校"两课"(马克思主义理论课与思想品德课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前,我国高校"两课"教学现状不容乐观,迫切需要改革。笔者从"两课"教学的现状出发,找出问题的根源,探索出一条适合学校实际特点的教学新思路。     

高校“两课”教学之我见

高校的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。“两课”教育教学的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。高等教育要贯彻科学的发展观,服务于学生的全面发展,就必须针对中国特色社会主义的新发展、社会生活的新变化及教育对象的新特点,深化“两课”教育教学改革,采取有效措施,增强理论教育的针对性、主动性、有效性,增强时代感,从根本上实现“两课”教育的发展与创新。     

浅谈提高高校“两课”的教学质量

高校的“两课”是对大学生进行政治思想教育的主渠道,新的形势对高校“两课”教育教学提出了新的任务和要求,提高高校“两课”的教学质量势在必行。提高高校“两课”的教学质量是一个急需解决的重要问题。高校“两课”教师应认识“两课”教学的重要性,不断提高自身素质,充分调动学生的学习积极性;引导学生认识学习“两课”的重要性;充实并更新教学内容;充分利用多媒体教学,改进教学方式和方法;与社会实践相结合,融入校园文化。     

高校“两课”课程设置之我见

高校“两课”课程设置要顺应时代发展的要求进行必要的调整。在保持课程总门类不增加的前提下，合并一些学科相同、内容相近或相关的课程，增设一些适用性强的选修课程。同时努力搞活课堂教学，增强教学的针对性和实效性。     

论“以德治国”与高校“两课”教育

江泽民同志的“以德治国”是社会主义治国理论的重大发展 ,并已初步构建了有中国特色的社会主义思想道德体系。为造就新世纪中华民族全新一代的高水平的社会主义思想道德素质 ,高校“两课”教育面临着光荣而艰巨的任务。“两课”教育必须深化改革 ,改革的核心是学生的参与、学生的共鸣     

重构广西高校“两课”教学评估方案浅议

广西普通高校“两课”教学评估方案存在一些缺陷 ,形势的发展呼唤新的评估方案。新的评估方案在领导责任、教学的重点难点等有新的突破 ,对新的评估方案要有正确认识 ,并加以贯彻实行。     

高校考试改革的实践与探索

传统考试存在着较大的弊端,影响和削弱了教学改革的效果,不利于学生能力的培养和素质的提高。教学改革不仅要在知识结构,课程全系、教学方法、内容及教学手段上进行改革,同时也要在考试的方法和内容上进行改革。     

发挥德育在素质教育中的核心作用——社科系“两课”教学改革的实践与思考

文中论述了德育在素质教育中的核心作用,提出了“两课”改革的方法和手段,并对“两课”发展趋势提出了新的看法。     

关于当前高校“两课”教学改革问题的探讨

当前高校“两课”亟待解决的问题较多,突出表现在教学模式陈旧,教育目标定位偏差,师资队伍建设滞后以及缺乏良好的育人环境等四个方面,为了适应新世纪的需要,彻底改变“两课”教学中长期存在的疲软局面,为社会主义现代化建设培养高素质的人才,高校：两课”教学必须搞好以下几项改革：1）教学目标的科学定位;2）优化教学主体;3）优化校园育人环境;4）彻底改变旧的教学模式。     

高校课程考试改革探讨

课程考试是教学过程中的重要环节,也是检查教学效果、评价教学质量的重要手段。针对目前课程考试存在的问题,推进高校课程考试改革,提高教学质量,培养创新人才,是高校改革的重要内容。     

关于“两课”教育在高校教育中的定位

本文论述了“两课”教育在高校教育中“不可替代的功能和重要作用”;结合高校“两课”教育的实际,对一些似是而非的认识偏差作了较有说服力的分析、回答。     

高校“两课”教学中的“审美化”维度

高校"两课"教学既是认知过程,同时也是审美过程,是认知维度和审美维度的和谐统一。凸显"两课"教学中的"审美化"维度,是提高"两课"教学实效性和吸引力的理想路径,不仅符合当代教学发展趋势,也与"两课"的理论实质相吻合。"两课"教学中"审美化"维度的基本实践原则主要体现为教学观念、教学内容、教学形式、教师形象的审美化。     

高校“两课”教学内容的现状与对策分析

进一步增强高校两课教育教学内容的实效性是“两课”教育工作者面临的重大课题。这一课题需要我们客观认识“两课”教育教学内容的时代感和针对性,理性分析目前“两课”教育教学内容和课程体系存在的主要问题,进而科学地设计、规划、调整“两课”教育教学内容和课程体系。     

加强实践教学 推进“两课”改革

当前我校的“两课”教学内容死板、形式单一。针对这一情况,提出了“加强实践教学,推进两课改革”的整体构想,以“三进”、素质教育、特色教育三原则为依据,以加强实践教学为中心环节,采用现代技术增强“两课”教学的活力,通过实践性教学形式活跃第一课堂、规范第二课堂,使“两深”教学实现“三观”教育、素质教育的教学目标。     

“两课”社会实践教学与高校素质教育的关联性研究

“两课”社会实践教学是高校素质教育的必然要求,对于大学生素质的提高具有重要作用,它是提升大学生思想道德修养和培养大学生分析解决问题的能力的不可或缺的途径。当前高校“两课”社会实践教学面临着一些困难,必须在实践中不断加以探索。     

新世纪高校的特点与“两课”教师的素质要求

新世纪高校的特点对“两课”教师的素质提出了更高的要求 ,这就是“两课”教师必须具备的政治素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质、法律素质、创新素质和科研素质等     

民族高师素质教育与“两课”课程体系、教学内容改革

全面推进素质教育,要求民族高师“两课”必须进一步深化改革,最重要的是要改革 完善“两课”课程体系、教学内容。适应素质教育的要求,民族高师“两课”课程体系和教学内容的改 革应遵循四条原则,从完善优化课程、调整充实教学内容、拓宽教学领域几方面着手深化改革。     

加强高校“两课”的师德建设

我国高校“两课”教师的职业道德的基本内容应包含：政治过硬、态度端正;勤学博采,严谨朴实;率先垂范,无私奉献;协作共事,顾全大局。加强高校“两课”师德建设应注重加强学习,建立培养体制,定时轮训等环节。     

关于高校“两课”教育教学的现状与问题的思考

＂两课＂教育虽然已被列为各个高校的一门必修课,但在实际的教育教学工作过程中并没有完全达到预期的目的。如何有效推进＂两课＂教育教学的时效性,需要我们不断努力的思考和探索。