有效阅读教学策略探微

阅读是语文学习的一个重要方面,是一项综合性的语言学习过程.在阅读教学过程中教师要关注学生文本理解上的差异性与多元性,努力促进学生认知发展,帮助学生建立新旧知识经验之间的迁移,发展元认知,为学生创造一个交流互动的学习空间,最终促成学生在阅读教学中的有效学习.     

图式理论与英语阅读教学

阅读在英语语言学习中占据重要地位,英语阅读教学是英语教学的一个重要方面。实践已经证明,图式理论对英语阅读教学具有重大影响。本文主要论述了图式理论和基于图式理论的阅读过程,以及图式理论在英语阅读教学中的应用,指出教师在阅读教学过程中应该通过有效激活学生已有的图式知识和扩大学生的图式知识来提高英语阅读教学水平。     

"主动阅读——自主发展"是可行的英语教学策略

高中英语教学是承前启后的重要教学过程。在这一过程中,学生英语学习能否顺利发展,是关系到学生英语学业成败的重大课题。从提高学生阅读水平,从而增强其英语学习能力,促进其今后发展,作一探究。文章阐述了语言习得与学得的统一性,“阅读”的教学位次以及阅读教学的操作方法,为人们提供了高中英语教学的一个策略思考。     

浅谈汉语阅读教学中的认知心理因素

阅读教学是汉语教学的重要组成部分,在汉语教学的诸类活动中占有举足轻重的地位。毋庸讳言学生整体阅读素质的提高有赖于心理素质的提高,阅读过程实际是复杂的心理过程,各种学科相互交叉日益密切的今天语言学习与心理科学更是密不可分,心理学原理运用于阅读教学是汉语阅读教学向深层次发展的必然趋势和有效途径。本文拟从心理学角度着重谈谈如何在教学过程中注重心理素质的和谐统一,使各种因素互相配合,提高学生汉语学习的总体效能。     

大学英语阅读教学研究

在以培养学生自主性阅读能力的大学英语阅读教学中，大学英语阅读教学要激励学生的学习兴趣和积极性，以学生平时参与阅读教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。     

“主动阅读——自主发展”是可行的英语教学策略

高中英语教学是承前启后的重要教学过程，在这一过程中，学生英语学习能否顺利发展，是关系到学生英语学业成凡的重大课题。从提高学生阅读水平，从而增强其英语学习能力，促进其今后发展，作一探究，文章阐述了语言习得与学得的统一性，“阅读”的教学位次以及阅读教学的操作，为人们提供了高中英语教学的一个策略思考。     

大学预科阶段汉语阅读教学方法初探

大学预科阶段汉语阅读教学中,民族学生的学习能力直接制约学生参与学习活动的积极性。要提高预科阶段民族学生汉语阅读的主动学习能力和运用学法的能力,必须加深学生对相关知识的理解和对课文内容的深层体会,促进民族学生汉语思维能力的发展,教预科师就应把学法指导作为主线贯穿汉语阅读教学过程的始终。     

小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析

在初中英语阅读教学过程中,小组合作学习属于重要的教学方式,小组合作学习具有很强的实用性。作为初中学生必须掌握的基本技能之一,阅读技能能够有效提升学生的思维反应能力以及英语学习能力。正因如此,必须要在初中英语阅读教学过程中广泛运用小组合作学习的方式,促使学生掌握正确的阅读方式方法,协助学生养成良好的学习习惯。本文就对小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行分析和探讨,旨在为广大英语教师提供借鉴和参考。     

小学高年级语文阅读教学的几点思考

小学语文阅读教学课程一直以来是我国小学课程中最注重的一个环节,也是培养学生更好的语文素养的重要手段。一节优秀的阅读教学课程不仅可以带给学生更好的阅读体验,也可以教会学生一些更有效的阅读方式,从而培养学生的核心语文素养,让学生在阅读过程中感知语文的魅力,培养自己的自主学习能力和探索能力。针对小学高年级语文阅读教学,越来越多教师开始注重将真正的阅读体验带入课堂阅读教学中,让学生通过自主阅读和教师教学感受语言文字,并且将其转化为自己的写作素材。     

如何做好小学语文阅读教学

要想做好小学生阅读教学,就要尊重学生阅读过程的主体感受,发挥朗读在阅读教学中的作用,借助情境创设加深学生的理解,不断提高学生的阅读兴趣,从而优化教学过程,提高学习效率。     

培养个性展示自我

阅读教学必须保证学生享有充分的自主性,这是个性化学习规律所决定的。如何在阅读教学中发展学生的个性,展示自我的风采,营造气氛、关注差异、尊重选择三方面是让每个学生的个性得到发展和完善的做法。     

认知心理学对阅读教学的启示

阅读是一种重要的言语行为。阅读教学是英语教学的重点,它的主要任务是有效地培养阅读技能。随着认知心理学的发展,许多理论研究者和实践工作者,对整个阅读理解过程进行了大量的研究和探讨。本文从认知心理学的角度对英语阅读过程进行分析,提出了在阅读教学中应该注意的问题。阅读和阅读教学都是一个相当复杂的过程。从事阅读教学的教师应在教学中遵循有关的教学原则,才能帮助学生提高阅读技能。     

浅谈语文阅读教学中教师的作用

阅读教学，也被称为讲读教学，是教师引导学生通过阅读，感悟、内化知识的过程，是完成中学语教学任务、培养学生语素养的重要途径。长期以来，阅读教学存在着“重教师讲解，轻学生自学”的弊端，所以收效甚微。随着教育改革的不断深入，越来越重视学生的主体地位，强调“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中，也越来越强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，那么，教师的作用体现在哪里呢？笔认为，教师应以引导、学习、参与的身份融入学生的阅读实践。     

论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

我国小学语文教学的过程中越来越重视阅读教学的作用,小学语文阅读教学有助于提升学生的文本解读能力,通过阅读教学教师可以将一些固定的素材用多种方式呈现,让学生从中收获不同的美感。定期开展一些小学语文阅读教学的课程有利于培养学生的阅读理解能力,提高学生的审美素养,让学生能够在学习文学知识的基础上对文本进行解读,有利于激发学生对语文阅读的热爱和学习积极性,从而提升阅读教学的整体效率,使语文课堂因为阅读而变得丰富多彩。     

浅谈初中语文的阅读教学

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在初中阶段，语文教师的课堂教学的侧重点是放在对学生们的阅读教学上。相比较小学阶段的认字造句教学，初中的阅读教学对语文教师和学生都提出了更高的要求，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的一个过程。所以，教师引导学生们细心阅读文本，解读文本的深层意蕴是具有重要的教学指导意义的。     

基于学习风格的大学英语阅读材料选择调查与分析

学习风格是研究学习者个体差异的一个重要领域，受到语言研究者越来越多的关注。尽管我国的大学英语课堂对阅读教学投入了大量的时间和精力，但仍存在着“高投入、低产出”的现象。以往的研究表明：阅读教学的成功与否在一定程度上取决于阅读材料的选择，阅读材料的选用是其中的一个关键问题。该文通过研究分析不同学习风格类型的学生对阅读教学方式和阅读材料的偏好，力求为教师有针对性的调整阅读教学策略，改善教学效果，为学生发挥自主学习，提高阅读能力提供实证依据。     

高中英语阅读教学案例分析与思考

新课改的背景下,高中英语阅读教学体现以人为本,提高学生的自学能力,为了学生的终身学习奠定基础。教师在阅读教学中应从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"这三个维度的目标来完成教学任务,促进学生全面发展。笔者从三维目标整合的角度看有效的阅读教学,对高中英语模块六第二单元阅读课第一课时的几个失败的教学片段进行点评,并从中获得启示。     

浅析课外阅读在小学语文教学中的作用

小学语文学科教学,需要培养学生的语文学习兴趣以及做好语文知识的积累。语文学科不是考突击学习便可以提升成绩的学科,而是一个学习和积累沉淀的学科,需要学生在日常的学习中,注重知识的点滴积累。课外阅读是积累语文知识的重要途径,学生通过阅读既可以丰富自己的知识面,掌握多种多样的知识,还可以丰富学生的字词量,为语文写作打下良好的基础。因此,小学语文教学中,教师必须重视阅读教学,重视课外阅读,利用阅读教学培养学生的阅读习惯,促进学生的全面发展。该文主要研究课外阅读在小学语文教学中的积极作用以及如何小学语文课外阅读的策略。     

语文个性化阅读教学

在语文阅读教学中,教师要转变阅读教学的观念,转变自己的角色,充分尊重学生阅读过程的独特感受和个性表达,因人而异,因势而导,在指导学生阅读的同时,给学生开设个性化阅读的学习平台,创造个性化阅读的最佳学习情境。     

建构意识与大学英语阅读教学模式

学习是学生自己的事情,学生的主动性应受到足够的重视。只有发挥其主动性才能更好地促进学生学习。本文以建构主义的理论指导为切入点,对阅读教学中如何调动学生进行自我建构,发展阅读能力,并在对阅读教学进行反思的基础上,就如何培养学生的阅读策略方面等从理论上作了初步的探讨。