由Harry Porter的海报引出的词汇和写作教学——以外研版高中英语必修2Module6为例

词汇是外语学习的基础,而写作使学生深入了解词汇,在实际中应用词汇,从而进一步巩固了词汇,是检验词汇教学一个非常好的方法。而实际教学中,尽管大多数老师认识到这两者重要性,但经常把两者分离开,写作重数量,轻质量,学生语言贫乏,所以在实际教学中,应该把两者有机结合起来,才能切实的提高教学质量。     

建构主义教学模式下的高中英语听力教学初探——以《高中英语必修5》Module2为例

通过对建构主义教学模式的研究,结合高中英语的教学现状,介绍了一节高中英语听力课的设计,初步探讨了怎样在建构主义教学模式下进行高中英语听力教学。     

词汇衔接与写作教学

衔接是语篇的显著特征之一,也是实现语篇连贯性的重要手段,其中词汇衔接对构成语篇的文本性有决定性作用。文章探讨了如何将词汇衔接理论应用于写作教学,从而有效地提高学生的作文水平．把语篇语言学的理论运用到教学中。     

英语写作教学的探讨——应用文写作教学

应用写作教学发展至今,取得了丰硕的成果,但也存在不少遗缺及一直未能得到有效解决的问题,诸如:教学观念落后;教学体系陈旧;教材虽多,但没有权威性;有价值并得到公认的则基本没有;教学投入大,收效小;严重脱离工作实际;教学模式单一;教学手段落后,教师素质参差不齐等等,这些问题不仅制约着应用写作教学的发展,而且威胁到它的生存且在当前全社会都必须关注教育创新的大背景下,认真思考和探索应用文写作教学的重要性和迫切性,由此,根据实习教学经验,笔者将针对应用文写作教学采取相关的措施,及其如何培养提高英语写作的途径和方法,从而提高学生英语写作能力,增强学生对应用写作的信心,激发学生的写作积极性,进而提高学生写作能力。     

关于对高中英语词汇教学的探索

英语词汇教学是高中英语教学的基础，对学生英语的学习、运用和发展产生直接地影响。词汇教学贯穿于英语教学的始终，根据新课标的要求，基于英语教学实践，本人试从分析高中英语词汇教学所存在的问题出发，探索高效的英语词汇教学法，让学生有效掌握词汇，在学习英语的道路上更加轻松顺畅。     

高中英语词汇教与学的实践和研究

高中英语词汇教学存在费时低效现象。本文旨在用多种教学方法进行尝试,以提高词汇教学效率。     

新标准下的高中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，是我们要表达的思想概念的载体。词汇直接影响并制约学生英语听、说、读、写能力的发展。高中英语课程词汇量加大，词汇成了学生学习英语的最大障碍。因此根据高中学生的年龄和认知特点，在高中初始阶段对学生进行词汇强化教学，指导学生掌握一定的词汇学习和记忆的科学方法，使他们扎实、科学、高效地学习和掌握词汇，为今后的英语学习扫除障碍，打好坚实的基础非常重要。     

关于高中英语写作教学的思考

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”     

建构主义视角下的高中英语词汇教学

建构主义是二十世纪八十年代兴起的一个教育心理学范畴的理论,它所提倡的知识是学习者主动建构而不是被动接受的理念对语言教学有着深刻广泛的影响,而词汇对于任何一门语言来说都是必不可少的一部分,可以说语言是房屋那么词汇就是砖瓦,如今很多教师已经熟知什么是建构主义但是却不能合理地将其运用到教学当中去,本文将简要阐述如何运用建构主义理论的具体主张来提高高中学生学习英语词汇的能力。     

新课标背景下的高中英语词汇教学探究

词汇教学是高中英语教学中的一个非常重要的环节。高中英语新课标对词汇提出了更高的要求,学生学习词汇的难度也随之加大。但在词汇教学中,有些教师仍沿用过去的传统教法,导致教师教得吃力,学生学得低效。根据这一现状,本文参照新课标对高中英语词汇教学提出的新要求,结合笔者在平时的词汇教学中的一些实践和做法,探讨了如何有效开展高中英语词汇教学,如何提高词汇教和学的效率,为最终提高学生的英语综合运用能力打好基础。     

浅议高中英语词汇教学的问题、方法及策略

词汇是语言的基本建筑材料,没有词汇,语言就没有了意义。词汇量的扩展是提高英语基本技能的基础。因此,本文旨在通过分析目前高中学生在英语词汇学习方面存在的问题,结合教学实际,提出一些扩充学生词汇量的方法,从而有效提高学生的英语词汇能力。     

浅议任务型框架下的高中英语词汇教学

任务型教学法已经成为中学英语教学的主流,然而词汇教学任务设计受到的关注却较少,南中词汇教学很大程度上还停留在传统的套路上,且不能较好地与任务型课堂教学融合起来。讨论任务型词汇教学的原则,以及如何针对各单元词汇目标进行任务设计,强化培养学生词汇学习策略,并以示例说明如何把词汇教学融合到整个任务型教学的各个环节中,从而提高高中词汇教学效果。     

图示理论在高中英语写作教学的实际应用

在高中英语教学中，写作教学长久以来没有得到足够的重视，导致学生不能准确地用英语表达自己的思想。图式理论的应用使写作教学更系统和科学，有效地提高了学生的写作能力。     

词汇重复模式在写作教学应用的尝试

本文将利用侯仪的语篇词汇重复模式为理论基础，试图在写作教学中找出不同于传统意义上语篇的重复概念。加大学习者词汇的衔接手段的培养，提高他们在写作中整体思维意识，较为准确地形成语篇的梗概大意，从而避免写作中游离主题和谴词造句的雷同。     

理科新生对英语写作中语法和词汇教学的看法——一项基于定性分析的调查研究

通过半结构式访谈等定性分析的方法从不同的视角探究了学习者改进写作中的语法和词汇的目标,以便了解其动机和策略。15名母语为汉语的大学理科新生接受了访谈。结果表明:被试改进写作中的语法和词汇的动机很强,但缺乏必要的知识和资源采取有效的行动;有的学习者对自己运用更优美的语言潜能有着不切实际的期望。此研究结果对于大学英语写作教学有四点启示。     

高中英语词汇教学存在的问题与改进策略

高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生终身词汇学习能力，有着积极的意义和作用。本文对目前高中英语词汇教学存在的主要问题进行分析和总结，针对问题提出相应的改进策略。     

论词汇输入和母语负迁移对写作的影响

写作测试是教师获取教学反馈信息和保证教学质量的重要依据。本文通过分析大学英语作文中出现的以词汇输出为中心的问题,探讨词汇输入和母语负迁移对作文质量的影响。作者建议,为了使学生在真实交际中能够正确表达自己的思想,写作教学应该以积极词汇为中心并且在词汇大纲中适当补充反映中国文化和社会进步的常用词汇,同时要减少由于母语干扰所产生的错误。     

专业英语词汇教学研究——以电子技术专业为例

在电子技术专业英语教学中,词汇教学是一项重点。本文从强化语音教学、利用组块效应、词汇联想、视觉直观法等四个方面论述了电子技术专业英语词汇的教学体会,旨在引导和帮助学生扩大词汇量,提高他们的专业英语词汇学习能力。     

语法衔接手段应用于高中英语写作教学的研究

衔接是体现语篇表层结构的有形网络,也是达到语篇连贯的主要手段之一。针对高中学生在写作中不够重视行为连贯、语法衔接的问题,本文从理论和实例两方面综合分析语法衔接手段在英语写作教学中的作用,以帮助学生提高写作能力。     

任务型教学法在英语专业写作教学中的运用——以英语专四写作中的问题为例

任务型教学法通过学生和教师共同完成某些任务,使外语学习者自然地学习,习得语言,表达思想。从英语专业四级写作中的问题来谈任务型教学在英语专业四级写作中运用的必要性以及基本方法。