教师应当宽容学生

爱因斯坦曾经这样说过：“谅解也是教育。”能原谅别人的过错是一种美德，也是一名教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可敬可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。     

和谐校园的建设需要宽容

建设和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分,学生管理工作是和谐校园建设的重要内容,宽容是学生管理的一种有效方法。     

宽容：对学生最大的爱

那年我刚任高中班主任，初出茅庐，风华正茂，工作热情高涨，仿佛总有使不完的劲，很想立马干出点成绩来。“新官一上任”，就制订了大量班级管理规章，并指派班干部各司其职，监督执行。我天真地想，规章有了，监督到位，我大可一劳永逸，坐享其成了吧。可是，学生的违规行为却接踵而至，屡禁不止，让我措手不及。     

运用激励机制 加强学生心育

加强学生心理健康教育，促进学生全面发展，是学校德育的重要组成部分。文章结合学校教育实际，就学生心理健康教育如何把握恰当激励时机、运用有效激励手段、选择不同激励角度来提高德育实效方面进行了探讨。     

关于《宽容》及其《序言》的解读

本文主要评析高中语文新增课文《宽容·序言》及《宽容》一书。文章介绍了房龙及其《宽容》的有关问题,侧重论析了“序言”的意义、《宽容》一书力主宽容反对专横暴虐的新人文倾向以及对我们的启示。     

宽容是……

有位姑娘要开音乐会,在海报上自称是匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家李斯特的学生。演出前一天,李斯特突然出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状,抽泣着向李斯特诉说冒称他的学生是迫于生计,并请求宽恕。李斯特让姑娘把准备演奏的曲子弹给他听,并加以指点,最后爽快地说：“大胆地上台演奏,你现在已是我的学生。     

以开放的课堂培养学生宽容的品质

通过对中学生缺失宽容品质的现状及原因分析，就课堂教学如何培养学生宽容品质展开论述，提出了几条措施：转变课堂教学理念；坚持平等性和竞争性原则；丰富课堂教学内容；创新课堂教学形式。     

班主任“育心工程”点滴谈

育人应从“育心”入手,当班主任的过程,就是承揽“育心工程”的过程。教育应以育人为首要任务,而教师育人的过程又不能过分苛求完美,要学会以一颗宽容之心去关爱每一个孩子。要调整课堂教学策略,为每一位学生创造成功的机会;要有效开展心理健康教育,当好学生的心理辅导员;要播撒宽容阳光,培养学生的博爱之心与社会责任感。     

开启学生心扉的钥匙

文章从关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子三方面阐述了如何与学生建立新课标倡议的尊重、民主、和谐的新型师生关系，指出联系自身实践，了解关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子是开启学生心扉的钥匙。     

开启学生心扉的钥匙

文章从关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子三方面阐述了如何与学生建立新课标倡议的尊重、民主、和谐的新型师生关系,指出联系自身实践,了解关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子是开启学生心扉的钥匙.     

教育应多一分宽容多一些人情味——由一则处分学生的布告想到的

前不久，我到儿子所在的学校开家长会，发现学校贴了不少处分学生的布告，我顺手抄了一则：查：初一四班学生李某一贯自由散漫，不守纪律，于三天前偷窃同学衣服、牙刷、牙膏。为严明校纪。教育本人，学校研究决定。给予该生勒令退学处分。     

深刻领会“三心”“三严”内涵 扎实做好学生管理工作

王广亚60年如一日,奉献教育事业,其办学理念,科学务实,博大精深。随着办学实践的深入,他提出＂三三三制＂的教育理念,给从事学生管理教育者,指明了方向。本文就如何秉承＂三三三制＂中的＂三心＂＂三严＂教育理念,努力培养高素质合格人才,谈谈自己的认识和体会。     

人生要有功利心

<正>某日,修行的门生问禅师:"槿花带露,桐叶舞秋风,如何从这些现象中了悟人生的真实?"禅师回答:"不雨花犹落,无风絮自飞。"原来,花开之后有落时,花落不是因为雨;絮成之日自飘飞,絮飞不是因为风。花落也好,絮飞也好,都是大自然的常态,常     

用“四心”转化教育“问题学生”

在班级管理工作中,"问题学生"的转化教育是一项经常性工作.如何更好的帮助这部分同学,是班主任的主要职责之一.本文从"问题学生"的特点和成因分析出发,针对有效的转化教育"问题学生"提出用"四心"来转化教育的四点具体对策,并通过笔者具体管理经验作以论证.     

有心二次曲面轨迹问题的研究

研究了过空间内任一定点的动直线上的点满足一定条件（此条件与定点、动直线和双曲面之交点有关）的轨迹问题,此轨迹的方程仍表示有心二次曲面,并且给出了求动点满足本文中给定条件的有心二次曲面方程的方法。     

尊重、理解、宽容——谈如何建立良好的师生关系

教师是教育教学的主导者，建立良好的师生关系是教育产生效能的关键。良好的师生关系有助于学生品德的培养、学业的提高，有助于学生身心的健康成长，有利于学生良好人格的形成和发展。怎样才能建立良好的师生关系呢？     

试论学生自我心像的优化

自我心像是人们在长期社会化生活过程中,在各种主客观因素的综合影响和作用之下,通过自我判断、自我认知、自我评价,在内心深处逐渐形成的关于自我的个体人格系统形态。自我心像应是判别学生是否具有进取精神和人格魅力、能否成为优秀学生的关键要素之一。学生不良自我心像有诸多形成因素,对其进行优化,意义重大。通过修正错位的自我心像,可以有效地实现学生自我心像的优化。     

谈谈教师的教育美德——宽容

教师在教育教学过程中，不可避免地要遇到一些违反纪律的学生，有的学生甚至屡屡犯错，而批评是教师在教育学生时最常用的方法之一，学生能否接受教师，以及教育效果的好坏，在很大程度上取决于教师的博大胸怀——宽容。心理学研究表明：每个学生都有渴望被肯定的本质特征和乐于被表扬的个性心理。因此教师对待犯错的学生，应有一种博大的胸怀和高尚的姿态，谅解和宽容学生的过失。宽容正是教师应有的美德之一。     

整合学校“心育”资源关注学生心理健康

2003年6月，我校成立“资阳中学高中生心理健康教育资源的开发和研究”课题小组，对如何挖掘学校心理健康教育资源和全面整合这些资源为学校心理健康教育的全面开展作了大量的研究。现将研究的成果简单汇报如下，以期抛砖引玉，为中学心理健康教育的发展略尽绵薄之意。