建立地域性特色的建筑学本科教学体系——以西藏大学建筑学教育为例

文章从课程体系设置、课程及毕业设计、实践教学、科研四方面,介绍了西藏大学建筑学专业本科生教育以增强地域性、民族性特色的教学体制改革。认为校(院)在进行地域性特色的教学体系改革中应结合地区实际,挖掘民族特色,完善教学计划,整合课程体系,加强合作与沟通,注重师资队伍建设。     

京口文化特色实践课程探索

京口文化是镇江地域人文、物质、精神的文化结晶,是丰富、优秀、独特的文化教育资源,在初中社会实践课程中融入积极的京口文化,多元化开发京口文化特色主题课程,在课程实施中彰显京口文化元素,按年级进行分层教学,重视京口文化在实践课程中的有益衍生与辐射,有利于提高学生的综合素质。     

从渗透到实践:建筑学专业全过程民族特色创新教育探索

基于民族高校背景下的建筑学专业创新教育问题,提出结合少数民族生源特点及办学定位,从基础理论渗透到解决现实问题的专业实践,开展少数民族特色建筑学专业教育的全过程创新教育理念。介绍了大连民族大学建筑学专业通过知识渗透融入、能力专项训练以及科研引领性推动等环节,构建全过程民族特色建筑学专业创新教育体系的探索实践。     

长安历史文化课程群建设的实践与成效

长安历史文化教学团队从注重地方特色资源、注重团队优势、注重培养学生素质与能力的理念出发,构建了以长安历史文化为主要内容,且体系科学、结构合理、具有显著地域特色的课程群。课程建设遵循重传统文化普及、重地方历史文化传播、重实践与创新等原则,利用公选课通识教育平台,对教学模式、教学手段、教学方法、考核方式等进行了尝试性的改革与实践,探索出了有效的教学与实践模式,效果良好。     

芜湖学宫大成殿古建特征及文化属性

“学宫”为古代学习场所，唐代以后逐渐与祭祀孔子的孔庙融合，形成庙学建筑群。芜湖学宫始建于北宋，几经损毁和重建，现仅存供奉孔子的主体建筑大成殿。大成殿为木架抬梁式建筑，面阔五间、进深五间，重檐歇山顶。建筑墙体与木柱的朱漆、屋面鸱吻与脊兽等装饰、建筑整体布局结构，均符合官式建筑的做法。建筑内部的苏式彩画、精美的镂空雕饰体现徽州地域建筑装饰艺术特征，局部结构以雕花撑拱、抬高的柱础适应地域气候特征。在不违背官方规制的前提下，将徽州地域建筑特色与儒家思想巧妙融合。这种将地域文化艺术与教学思想、办学宗旨融入建筑结构和装饰细节的设计手法，对现代教学场所的建筑设计、内饰创意等均具有重要的参考价值。     

产学研结合在新闻学专业实践教学中的探索与应用

产学研将高校人才培养、科学研究、服务社会三大功能很好地结合起来,是培养高素质创新型人才的重要手段。文章结合浙江万里学院国家级特色专业新闻学专业的教学改革实践,从优化实践教学体系、开发面向行业和服务地方的特色课程与实践项目、共同组建实践教学平台、以产学研为导向改革教学方法及教学评价方法等多方面介绍了产学研结合在新闻学专业实践教学中的探索与应用,并就管理体制的创新及激励机制的建立提出了一些思考。     

土木工程专业建筑美术课程教学改革刍议

文章分析了当前土木工程专业建筑美术课程教学内容及教学形式上存在的问题,讨论如何针对土木工程专业的特点进行建筑美术类课程的教学改革并结合教学实践探讨如何拓展学生的创造性思维能力;增强学生实践能力和创新能力;提高学生的学习热情和主动性。     

陕西人文旅游课程建设的主要措施与成效

陕西人文旅游课程建设,依托于丰富的陕西人文旅游资源,以区域文化特色为定位,对课程体系建设和实践教学环节进行了重点研究,构建了层次化、专题型、模块式的课程体系,编写了具有地域文化特色的电子教材,全面实现了多媒体现代教学方式,探索出了教学实践结合的新途径,全面提高了学生的专业能力和综合素质.积极参与西安城市文化建设研究,使<陕西人文旅游>成为教学、实践、科研一体化的省级精品课程.     

构建符合社会需求的应用化学专业课程体系

为了适应社会经济发展要求,积极培养创新人才,结合安徽建筑工业学院应用化学专业特色方向,适时调整理论教学与实践教学课程,构建立体化的专业教学体系,初步形成一套较为合理和可操作的培养模式。     

合肥市阔源公馆综合楼设计

合肥市阔源公馆综合搂设计,强调建筑的地域文化特色。建筑设计吸取徽州传统民居的典型符号,结合院落空间的运用,采用现代的设计手法,赋予建筑地域文化内涵,探索一种具有安徽地方特色的新建筑形式。     

《建筑设计初步》课程教学实践与改革

在总结建筑学专业《建筑设计初步》自身教学实践经验的基础上 ,对该课程的建设及建筑学专业的办学“特色”提出了一点建议     

《森林培育学》课程双语教学模式的研究与实践

目的：为了加强高等学校特色专业建设,推进双语教学改革的步伐,开展森林培育学课程双语教学的改革与实践。方法：总结了《森林培育学》课程双语教学的经验,对双语教学中的教学准备、课件制作、课堂教学、复习指导以及命题考核等重要环节提出了建议。结论：森林培育学双语教学研究与实践所获得的成果对加强高等学校特色专业建设,推进双语教学改革提供了经验。     

白马藏族文化融入高职院校教育教学研究——基于具身认知理论视角

白马藏族文化以某种"具身"的艺术叙事方式代际相传,塑造个体的民族认知方式与概念的形成.从具身认知理论的视角去观察,高职院校将地域文化元素融入学校艺术教育教学之中,让学生在浓郁的认知情景中学习,亲身体验特色鲜明的民族技艺,将传统课堂转变为以操作性为主的体验课堂,充分发挥具身认知的涉身性特点,调整创新人才培养方式,实施多样化、互动式教学方式,注重激发学生内生动力.该文以白马藏族文化为研究对象,基于具身认知理论对白马藏族文化融入高职教育教学实践进行分析,主要包括创新构建实践教学体系及一核两翼课程实践,并通过分层回归等方法,检验了课程的有效性,以期为白马藏族文化的传承和高职实践教学体系提供支持和帮助.     

二年级建筑设计教学探索

建筑设计课程作为建筑学专业的主干课程,一直是该专业训练的重点。结合在实践教学活动中的心得体会,针对建筑学二年级建筑设计教学,从课程教学中的反思和教学方法探索两方面进行了阐述。     

森林培育学网络课程建设的研究

为了加强高等学校特色专业建设，推进网络课程建设，开展森林培育学网络课程建设的研究，建立林学专业网络课程的模板。在分析新时期森林培育学科对人才需求的基础上，结合专业建设目标，设计森林培育学网络课程，并以Asp＋ access为开发环境，开发森林培育学了网络课程互动平台。得出的结论是，森林培育学网络课程经过2年多的实践教学的检验与完善，能够满足网络教学的需要，收到了很好的效果。     

《建筑设计初步》课程教学实践与改革

在总结建筑学专业《建筑设计初步》自身教学实践经验的基础上,对该课程的建设及建筑学专业的办学“特色”提出了一点建议。     

浅析乡土建筑中的地域文化

传统资源怎样转换为一种当代的建筑实物存在,既需要寻找到传统建筑形式上的当代因素与材料,搞术上的当代运用及拓展,又要使传统建筑的形态和功能迭到与当代生活方式的契合。建筑文化是人类社会历史实践过程中创造的建筑物质和建筑精神财富的总和。“建筑与文化”成为20世纪以来现代建筑理论中一个重要的研究内容,在阐述地域文化内涵和分析建筑文化地域性的形成与表现的基础上,就建设设计与地域文化的融合,提出一些新的见解,以期对我国建筑设计吸收地域文化要素并促进我国地域文化与建筑设计的融合,从而体现建筑艺术的个性化提供指导和参考。     

地方高校文化课程教学中对地域文化的运用 ——以新疆当代文学作品类课程教学为例

地方高校在地方文化类课程教学中结合地域文化资源,不仅能够为保护和传承地域文化作出贡献,而且为地方文化类课程教学创新提供了重要的基础和素材来源.以新疆当代文学作品类课程为例,在教学中可以采取作品细读与田野调查、自主研讨相结合的开放式教学方法,引导学生思考新疆当代文学创作及其所反映的民族文化内涵,由此实现地域文化融入课程教学的目的.     

当代建筑中设计与地域文化的有机融合——以凉山州西昌市凉山民族文化公园为例

建筑是时代的一个产物,是社会的一个重要反映。建筑设计是人类社会历史实践过程中创造的建筑物质和建筑精神财富的总和。作为人与自然中介的建筑设计,同样要受到各种地域文化的制约,为适应不同的地域,必须针对气候、地域、人文风俗等进行建筑设计,于是产生了各种不同的建筑及其建筑文化。因此,为了适应不同地域文化的要求,在建筑设计中,自然就必须考虑地域文化的要求,将各种地域文化因素融入到建筑设计中,并最终形成了建筑文化的地域性。     

中职学校《建筑给排水》课程教学改革探索

在中职学校专业教学中,普遍存在着学生文化水平参差不齐、教材使用多样化、教学方法滞后、实训条件和设施严重不足等问题。本文结合中职学校《建筑给排水》课程教学改革实践的探索,分析了教学中应该注意的几个方面,提出了符合中职学校专业教学的具体方法,同时就如何教好《建筑给排水》这门课程进行了相关的讨论。