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浅谈高等职业教育中的教学改革 总被引:2,自引:0,他引:2
随着高等职业教育的发展,相应的教学改革逐渐深入。探讨了根据适应市场需要,制定教学计划。在教学实施过程中,以学生为主体。理论教学上突出"必需"和"够用"的原则。注重学生动手能力的培养,加强实际能力考核。根据高职教育的特点,选用教材。 相似文献
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工程图学课程作为安全工程专业教育中实践性非常强的技术基础课程,强调训练学生的空间逻辑思维能力和形象思维能力。因此,在教学过程中应该重视学生的学习兴趣和实践能力的培养。笔者结合本校安全工程专业学生的特点以及该课程的教学经验,就如何在教学过程中提高学生的学习兴趣,加强实践教学环节和改革考核方式等内容上进行了探讨。 相似文献
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宏观经济学在高校经济类和管理类各专业的课程体系中占有非常重要的地位,在教学过程中,应加强教学实践基地建设、加强案例教学、改革考核方式,注重培养学生解决实际问题的能力,使学生更好地理解宏观经济学。 相似文献
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浅谈《机械制图》课程测绘周的教学管理 总被引:1,自引:0,他引:1
《机械制图》课程测绘周是机械类专业的重要基础性实践教学环节,通过这个环节,可以使学生在动手能力、读图能力、手工绘图能力、测绘能力和查阅技术文献能力等方面受到一次综合训练。本文就如何加强这一环节教学管理、过程控制和学生管理等方面阐述了自己的经验。如在授课过程中尝试项目及任务式的教学方法;任务量考核与出勤考核相结合的考勤制度;过程考核和最终考核相结合的方法。使制图测绘过程变得更高效、更顺利。 相似文献
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课程建设水平直接关系到高校人才培养质量,而课程评估是推动课程建设、提升人才培养质量的重要途径。在本科教学审核评估中发现,课程教学方面存在部分课程师资不足、教学目标不清晰、教学方法单一、课堂气氛沉闷、考核评价对能力考量偏弱等普遍性问题。城市型、应用型大学在本科课程建设方面具有注重教师的"双师"素质、强调基础理论教学与实践应用的相互融合、强调应用能力培养、注重对学生能力的评价等特点,特提出在城市型、应用型大学本科课程评估方案设计过程中,重点要将审核评估的"学生中心、成果导向、持续改进"理念贯穿到课程评估全过程,将审核评估中考察的"五度"落实在课程评估中,并从课程教学目标及课程大纲、课程师资、课程教学过程、课程考核及教学效果、课程的持续改进等五大方面对课程评估指标体系进行重点分析。 相似文献
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随着高等职业教育的发展,相应的教学改革逐渐深入。本文探讨了根据适应市场需要,制定教学计划。在教学实施过程中,以学生为主体。理论教学上突出“必需”和“够用”的原则。注重学生动手能力的培养,实施“教、学、做”合一的教学方式。改革考核评价体系,加强实际能力的考核。 相似文献
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夏晶晖 《西南师范大学学报(自然科学版)》2013,38(6):193-196
从应用型本科教学中课程的考核方式入手,指出了园林专业技能型课程考核方式的弊端,提出了其考核重点是能力测试,考核形式应多样化,如期末考试启用电子考卷、增加技能实训过程的监控、技能成果展示等;在考核内容中对技能操作及实训报告分值作调整,增加了技能实训过程及效果考核;提倡学生参与课程考核,强化学生对所学知识和技能的应用,加强学生团队意识. 相似文献
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实验教学是"数据库原理"课程教学过程不可缺少的环节,是培养学生动手实践和创新思维的重要手段。根据多年的教学经验和该课程特点,在当前课时不足、实验资源有限的条件下,对实验教学内容、实验教学模式以及实验考核机制等进行了改革,以加强学生对理论知识的理解和创新应用能力的培养。 相似文献
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专业选修课的教学是本科教学的一个不可忽视的环节。以微生物工程课程为例,针对在教学过程中发现的问题加以讨论,并从改进教学方法、改善课堂教学效果、加强实践教学、提高学生自主学习能力和改变考核方式等方面对如何加强专业选修课教学提出一些建议。 相似文献
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本文对目前《C语言程序设计》教学过程中存在的一些问题进行了分析和讨论,并在此基础上提出了诸如多种教学手段相结合,加强学生的实践能力,改革课程的考核方式的教学改革办法。 相似文献
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过程考核在《计算机基础》课程中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
在《计算机基础》课程中,传统的教学考核方法常常无法对学生的真实学习情况进行考核,教师不能很好地监控学生的学习过程,会严重影响学生的学习效果,不能真正的提高学生的基本素质与能力。结合计算机基础课程的教学目标和运城学院学生的特点,针对应用类专业院校,在《计算机基础》课程成绩考核中选用过程考核学生的学习效果。根据理论课堂、实验课堂、网络课堂和课外学习情况四个方面的考核得出学生的成绩,全面反映了学生学习的实际水平和能力。 相似文献
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基础实践教学考核指标体系的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
李永明 《合肥学院学报(自然科学版)》2005,15(2):76-77
通过对学生在基础实践教学考核指标体系的研究,制定相应的学生在各种实践环节中的质量评估指标,逐步引导学生从被动的接受到主动地学习,使学生逐渐克服过于依赖老师的心理。促使学生在实验过程中积极参与意识加强,培养自觉地发现问题、解决问题的良好实验习惯,强化能力培养,改善高分低能现象。 相似文献
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