探究式教学法在近世代数中的构建与应用

针对近世代数内容抽象的特点,采用探究式教学法引导学生从实例出发,探究出定义、定理的内容;介绍了一些探究式学习的教学设计方法,包括由具体到抽象教学法、类比教学法、趣味教学法、几何直观教学法等;探究式教学法强调了学生的主体性原则,表现为学生能够主动建构新知识,成为定义、定理的发现者.     

关于计算机文化基础教学的几点体会

本文从在计算机文化基础教学过程中遇到的问题出发,分析学生对基础学习无兴趣、不重视的现象;分析教师在教学过程中的言行对学生学习的影响;提出如何解决问题,使学生能够主动并有兴趣地学习,加强基础学习的一些体会。     

浅谈中外美术史的比较教学

本文从高等院校中外美术史必修课的教学目的和特点出发,寻求切实可行的比较教学方法,以提高学生学习美术理论的兴趣。同时,教师也要钻研教材、研究学生,更要教师探究比较可行的教学方法,争取在促进学生主动学习、提高教育教学质量方面取得事半功倍的效果。     

案例教学法在VB课程中的应用

本文从VB课程特点出发,根据实际教学情况,采用案例教学来改变教学方式,通过典型案例激发学生的兴趣,并分析案例的求解思路和实现方法,进而引出知识点并引导学生主动掌握VB程序设计。     

浅探中等职业学校物理教学现状与对策

中等职业学校(中专)物理教学在培养学生专业技能方面扮演着重要的角色,但中专物理教学过程中普遍存在,学生的物理基础知识薄弱、中专教育弱化物理教学现象明显、学生主动参与不够,实践意识不强等3个方面的问题,影响教学质量与效果。本文主要结合教学实际,从自身出发,提出5个方面的应对策略,以促进中专物理教学质量与效果的提高。     

论篮球运动如何促进中学生终身体育意识观念的形成

本文通过文献法、逻辑分析法、实践法、举例法等方法对中学篮球文化进行分析,就中学体育应该如何通过篮球运动来培养中学生终身体育意识观念进行研究,从提高学生兴趣出发,运用各种篮球教学手段和方法,引导及促进学生形成主动参与体育锻炼的习惯,提高学生的运动能力、身体素质及意志品质,最终达到促进学生终身从事体育锻炼的目的。     

小组教学法在VB教学中的实践探索

本文结合教学实践,对Visual Basic教学中的小组教学法进行了初步探讨。Visual Basic这门课程对学生能力的培养、素质的提高有其独特的优势。由于现代教学更注重于对学生能力的培养,因此要从学生的角度出发,设计合理的教学计划,细化教学过程,充分发挥学生在课堂中的主体性作用,让学生主动参与到课堂中来,充分发挥各小组在教学中的作用,利用小组教学带动学生,更有效地完成教学内容。     

电脑美术教学的几个问题

随着知识经济时代的到来,对人才以及人才的多样化要求也越来越高,教育要主动适应这种需要.电脑美术专业作为领导设计潮流的先驱,更应站在设计的前沿.本文从电脑美术专业教学角度出发,探讨了电脑美术教学的几个问题,注意电脑美术辅助构成教学模式的建立,以及电脑美术教学中教师、学生、电脑三者的重新定位关系.     

建构主义理论对新疆高职公共英语教学的启示

建构主义学习是一种促进学生依靠原有的概念不断建构新的科学概念的学习。本文从建构主义理论出发思考了新疆高职院校公共英语教学存在的弊端，探索了在建构主义教学观下如何更好地发挥教师的中介作用，更科学地引导学生主动地建构英语知识，从而有效地指导英语教学的开展。     

浅谈数学教学中学生创新意识的培养

本文从教学实践出发提出了数学教学中培养学生创新意识的几种方法。通过营造宽松的教学氛围,让学生主动参与教学,培养学生非逻辑思维来激发学生的创新意识,为提高学生学习数学的积极性提出建议。     

高等院校财经类专业程序设计语言教学问题探讨

本文从高等院校财经类专业程序设计语言教学出发,论述了程序设计语言教学体系;从当前财经类专业学生的知识结构与程序设计语言的特点,阐述高等院校财经类专业设计语言宜采用ＱＢＡＳＩＣ原因;并强调程序设计语言教学中应充发利用各种教学工具,来提高学生计算机应用的综合素质。     

地理学科研究性学习举隅

所谓研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确立研究专题,以近似科学研究的方法,促进学生主动积极学习和发展应用的一种新型学习方法.它强调学生的自主发展,即通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中得到全面发展.地理教学中的研究性学习,是指将研究性学习方式引进课堂,从地理学科教学出发,学生在老师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题以及学生自主选择主题,并对主题进行主动探究的过程.     

计算机辅助环境艺术设计表达方法教学研究

通过总结环境艺术设计专业计算机辅助设计表达的教学现状,研究教学的方法,把学生由被动学习软件变为主动运用软件,为学生掌控计算机综合应用设计能力、敏捷的制作思路、制图效果等提供资料。让学生不仅掌握各个软件的使用方法,更会举一反三的进行创作,培养学生的思维表达能力、作品表现力、软件高效操作能力等,对培养专业应用型人才有一定现实意义。教学过程从实际出发,根据实际需求进行教学研究,针对性的指导学生,让软件成为学生设计的真正帮手。     

落实“过程性”与“结构性”原则是实现数学教育价值的根本所在

揭示数学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在数学教学活动中,揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程。良好的认知结构具有简约性和单纯性、迁移性和发展性、广泛性和严密性,从结构的观点出发设计和实施教学,有利于完善和发展学生良好的数学认知结构,有利于提高数学教学效益尤其是学生学习能力持续发展的效益。     

创设有效教学情境激发学生学习情趣

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。     

建筑设计与建筑技术课程整合的教学模式探讨

围绕建筑学专业从业特点,从如何提高建筑学专业学生综合设计能力角度出发,在教学中大胆创新,将设计课程和技术课程教学有效整合.一方面进行教学计划的整合,另一方面进行授课老师的整合.通过建筑设计与技术设计整合的教学实践,建筑设计教学从重视功能流线设计转变为重视培养学生建筑设计综合素质,有助于培养学生正确的建筑设计观念,对建筑师职业有充分的认识;促进了各科教师之间的业务沟通,强化了整体意识,加强了对课程教学的思考深度.     

让“问题”成为课堂教学的主角——有效的课堂教学“问题”与“设疑”探析

本文根据自己教学中时问题的设计的粗浅认识,从实际的案例出发,分析了如何在课堂教学中设疑与提问,并总结了课堂教学中教师设计有效的“问题”该注意的方面。提出“问题”教学是激发学生的求知欲、促进学生的思维、培养学生创新意识、提高有效课堂教学重要手段。     

高等职业技术教育中信息技术化教学的应用研究

本文从信息化教学的内涵出发,结合高职教育教学的特点,探讨在课堂教学中如何利用信息技术与教学内容整合设计,使课堂教学能充分调动学生的积极性,帮助学生克服学习中的难点,突破重点,符合学生的认知规律,促进学生全面发展。     

嵌入式系统课程主体式应用与创新培养教学模式研究

本文针对高校本科嵌入式系统教学中存在的问题,从调动学生主体性角度出发,深入分析嵌入式系统课程教学要求和内容,开展主体式应用与创新能力培养教学模式研究。与实际工程问题、各类科技竞赛紧密结合,调整课程教学内容与辅导方式,在教学过程中激发学生的学习主动性,积极引导学生探索和主动学习嵌入式系统的分析、设计方法,使其具备一定的工程设计、开发基础知识。     

深度学习在初中教学应用的策略探究——以“大气层”教学为例

基于深度学习的课堂教学有助于培养学生的思维能力,提高科学素养。本文从深度学习理论探讨出发,从目标设计、动机激发、促进评价等维度,提出促进深度学习的科学课堂教学策略,并以“大气层”教学为例进行阐述和实践。