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从高职口才训练课程及相关素质拓展训练的教学实践出发,根据高职办学理念和学生综合素质培养的需求实际.探讨高职院校口才训练对于高职学生职业素养培养的必要性,并对目前高职院校口才训练的目标定位、口才教学模块模式的创新、教学原则与方法的灵活运用等方面进行分析和总结,以求促进高职学生职业素养的综合提高。 相似文献
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在语言交往中,口才是最好的润滑剂,是交往成功的纽带。特别是在经济交往中,口才往往是唤起他人注意,实现自已意图的驱动器。作为职业学院的学生,为了谋业和职业发展,离不开良好的口才,需要进行科学的口才训练。针对社会对人才的需求,强调职业口才训练的重要性;结合不同专业特点,明确口才训练重点,科学进行训练;指导学生不断丰富知识,勇于进取,提高口才水平。在教学中笔者注重从三个方面引导学生:一是端正思想认识明确训练重点;二是选择训练教法注重实训指导;三是不断丰富知识,勇于完善自我。 相似文献
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《萍乡高等专科学校学报》2017,(4):92-95
课堂教学技能是师范生职业能力的核心能力,在传统师范生教学能力培养的基础上,利用翻转课堂进行汉语言文学专业师范生的课堂教学技能培养不失为一种新的尝试。微课制作、观看视频、自主训练、集中展示、反思总结、评价反馈是汉语言文学职业师范生课堂教学技能培养的基本流程。 相似文献
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建立科学合理的技能训练模式,职业教学以应用性和实践性为主要特征,《施工技术课程》应更着眼于培养学生的职业技术能力,要将技能训练放在重要的地位上,实施"理论+实践"教学。 相似文献
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实践课程考试“职业资格证制”模式探析 总被引:2,自引:1,他引:1
针对环境监测模块化实践教学的培养目标,构建了学生职业资格证制的实践考试模式,即给学生建立技能训练档案,制定技能训练内容与考核标准,最后通过申报参加实践技能考核.该实践考试模式可以提高学生专业技能,有利于提高实践教学效果. 相似文献
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提升师范生职业能力是师范院校开展教育教学和校园文化活动的重要目的之一,然而,教学时间和地点的限制以及校园文化活动的阶段性,并不能满足师范生对技能训练的需求.文章以广东第二师范学院政法系开展的“师范生职业技能训练式早读”活动为例,来探析这一创新型技能培训模式的可行性. 相似文献
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"分层递进,全程训练"实训模式是把实践教学作为一个有机的整体来考虑,将职业能力的训练分层次贯穿在学生学习的全过程中.在实施这种实训模式时要遵循层次性原则、全程性原则和全面性原则,在构建初等教育专业学生职业能力训练体系时可通过加强课程渗透、强化常态性的学生自主训练、开展虚拟化的实践活动、依托实训基地加大教育实践力度以及通过技能比赛以赛促练等方式来进行训练. 相似文献
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应用型本科院校汉语言文学教育专业学生应具备的职业能力由基础技能、教学技能、教研技能、教育技能四部分组成,学生的教师职业技能培养也相应地分为四大模块,即基本技能训练、教学技能训练、教学研究能力训练和教育管理基本技能训练。 相似文献
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团体心理训练在提升高职学生职业核心能力中的应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文作者采取EUREKA技能测试进行前后测、主观评估量表等方法对80名大学生进行提升职业核心能力的团体心理训练研究,发现有针对性的团体心理训练对提升大学生职业核心能力有显著的效果。通过人际交往、沟通、合作、解决问题、信息处理等因子的技巧的训练,帮助他们在特定团体中学习新的行为,改变不适应的行为,并通过练习使新行为得到巩固,收到了良好的效果。实践证明:团体心理训练是提升职业核心能力的一种有效的教育活动。 相似文献
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行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教学论中出现的新思潮,本文通过案例阐述了这一教学法在应用写作教学实践中的应用,为应用写作课程的施教者在整合写作技能训练与职业能力培养的教学方面提供了新的视角。 相似文献
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作为中文专业的学生,在竞争激烈的现代社会中,要获得事业的成功,需要具备良好的口才,而演讲和辩论就是一种综合性较强、较完善、较高级的口才与交际表达形式。在外国文学课程实训中,有必要把演讲和辩论引入课堂,使学生在掌握外国文学知识的同时,在口才能力上也得到一定的训练与提高。 相似文献
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为强化植物保护专业建设,杨凌职业技术学院药物工程系在分析植物保护专业毕业生就业岗位职责的基础上,创新了“411全程职业化”人才培养模式;构建了职业需求导向、岗位能力本位的课程体系;建立了专兼结合的教学团队;构建了从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的实践教学平台;建立了以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系。在学生综合素质的提高和就业率等方面取得了显著的效果。 相似文献
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袁梅 《西安联合大学学报》2011,(5):92-95
依托“现代汉语”等语言课型的教学特点,开展“课前三分钟演讲”口语训练教学,用科学的言语交际的理论、模式和方法进行口才训练,既彰显重视培养口语交际能力的时代认知,又创造性地提供了口语能力训练的环境、方法等客观条件,也是对语言课实践教学的有益尝试和实验,对培养和提高大学生口语表达能力起到极大的促进作用。 相似文献
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