如何创设语文课堂轻松愉悦的气氛

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操。提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。     

高师化学教学如何适应基础教育新课程的改革

新一轮基础教育课程改革对中小学教师素质也提出新的要求,必将对从事教师教育的高师院校的培养目标产生深刻的影响。高师院校的培养目标不再是一般意义的“学高为师”的传统型师资,而应该是具有研究意识和研究能力的研究型教师。因此,高师化学教育专业教学必须进行改革以适应基础教育新课程的改革。     

学习新课标，践行新评价

随着基础教育改革的全面实施，新课程理念已逐步为广大教师所接受，越来越深入人心。新课程给学校教育和课堂带来了可喜的变化。但在新课程理念下如何评价学生成为老师们最关心的问题，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的动向与趋势。     

基础教育新课程的内容观

课程内容的基础性、适当性、综合性、过程与方法性和直接经验性是基础教育新课程的基本特征。这几个基本特征充分地体现了新一轮课程改革的培养目标 ,在育人功能上具有各自独特的优势和互补性 ,对实现新世纪学生素质培养整体功能的最大化具有重要意义。     

改革实验教学强化实践技能养成

实验教学是高师实现培养目标的重要环节。专业实验课教学只有积极探索培养具有创新意识、掌握专业知识和实践技能的复合型未来教师的新路径，才能使师范生具备较强的实验能力，尤其是科学探究能力，适应基础教育新课程对教师提出的较高要求。     

语文之美

新课标的培养目标之一，是让学生具有健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材、教师合一的艺术表现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身心健康成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。因此，教师在课堂教学中，要充分挖掘美的因素，及时引导学生去品析，这样既可以活跃课堂教学，激发学生兴趣，又可以陶冶学生的情操。     

数学教学中的德育渗透

根据《基础教育课程改革纲要》关于德育的目标，新课程的培养目标应体现时代要求。探讨了在基础教育阶段数学教学中进行德育渗透的特点及一些可行方法。数学作为基础教育中的一门重要课程，在数学教学中充分发掘德育因子，无疑对实现《基础教育课程改革纲要》中的德育目标具有重大意义，在此笔者就在数学教学中渗透德育思想谈谈自己的一些体会。     

新课改背景下的初中政治课堂教学问题浅论

新一轮基础教育课程改革给教学改革提出了新的要求，指明了方向。教师只有在课堂教学中自觉改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程理念相适应的教育教学方式，才能使新课程真实的体现在教育教学之中，因而，变革课堂教学是实施新课程不可或缺的重要环节。思想政治课新课程改革亦是如此。     

论教师的教态美

教态是教师给学生的第一印象。教态美有其丰富的内涵，主要由教师的服饰美、行为美和语言美来体现，它要求教师在教育教学中要做到：衣着端庄优雅；身姿稳健挺直；表情亲切和蔼；眉目有神有情；语言文明规范。以自己美的教态给学生潜移默化的影响，以启迪学生对美的向往，对美的追求。     

浅谈新课程下的生本教育

思想决定行为，观念是行为的灵魂。新一轮基础教育课程改革，不仅是学科教学内容、课堂教学模式、教师教育方式、学生学习方式的改革，更是整个教育理念、教育行为的根本性变革。人文性是新课程的重要特征，它以学生的和谐发展为目标，以学生全面发展为目的，强调发展学生的天性、个性和潜能。生本教育的本质是以学生为本，关注教育者和被教育者都是具有能动性的“人”，一切教育教学活动都必须为学生健康成长服务。由此可见，生本教育理念鲜明地体现了素质教育的本质含义，与新课程的教育思想是一致的。     

新课程标准对大学英语教学的启示

《基础教育课程改革指导纲要（试行）》提出了一个具有中国特色的、体现素质教育精神的、适应时代要求的基础教育课程新体系,与过去相比,它有着多方面的创新。结合对英语新课程标准的学习,针对大学英语教学实际和时代发展的要求,我们要强化应用教学,培养学生主体意识,拓展教学资源,树立教师与学生共同发展的教学观。     

让学生“动”起来

人民教育出版社中学数学室的章建跃先生指出新课程理念的核心是“以学生为本”的教育观，它体现了社会发展的新要求，体现了基础教育性质的变化，是教学设计的根本指导思想。但新课程内容的“多”，教学进度的“快”，学生接受的“难”，给我们的教学提出了新的要求，这就要求我们必须重新审视课堂教学设计的新内涵，整合智慧，提高效率，使学生以尽量少的时间和精力获得尽量多的收获。     

新课程改革背景下的教学风格建构发展观

一教学风格的创新性 随着新一轮基础教育课程改革的稳步推进,注重培养学生的创新能力成为新课程对教师能力的一个新要求,而学生创新能力的培养和提高很大程度上又取决于教师在教学风格的创新性,具体来说体现在以下几个方面.     

本科院校应用型人才培养的《大学物理》课程改革的研究与实践

对应用型大学的课程改革进行了分析与实践。我国基础教育新课程体系从2001年秋到现在已历时3年多,这是一场基础教育课程的革命,它涉及到教育理念的更新、培养目标的变化、课程资源的开发和新的评价体系的确立等,它给教师以新的挑战和机遇,也给教师提供理论和环境支持。大学物理是理工类大学生的一门重要的基础课,在大学物理教材改革方面,如何建立一种新的面向应用型人才培养的实用教材,对此问题进行了深入地探讨和实践。     

新课改初中数学中教学误区的分析

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程的核心理惫是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在这个过程中对教师的教学提出了更高的要求，不免使教师的教学会出现一些误区，本文从这一误区着手，旨在为教师的教学提供一些帮助。     

主动参与课堂教学模式的构建

基础教育课程改革的不断深入，特别是新课程标准的下发，为基础教育课堂教学提出了全新的观念，更为课堂教学的重新建构指明了方向，主动参与课堂教学模式正是这一时代的产物。它以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和保障机制，使学生的主动性贯穿于参与学习的全过程，同时与教师指导过程同步对应发展，使师生的积极性融于课堂教学之中，形成教育教学合力，达到知识增长、情感发展的目的。     

改革实验教学 强化实践技能养成

实验教学是高师实现培养目标的重要环节。专业实验课教学只有积极探索培养具有创新意识、掌握专业知识和实践技能的复合型未来教师的新路径,才能使师范生具备较强的实验能力,尤其是科学探究能力,适应基础教育新课程对教师提出的较高要求。     

论基础教育新课程的实践偏差

新一轮基础教育课程改革给基础教育注入了生机与活力，但是，由于许多教师还没有完全从根本上把握新课程的理念，导致各种教育行为出现偏差，主要表现在几个方面：学生主体的表面化；以学生发展为本的肤浅化；合作学习的形式化；信息技术辅助教学的片面化；教师课程能力的不足。审视与反思这些偏差，将有助于基础教育课程改革向纵深发展。     

浅谈初中物理教学中课堂活动设计策略

“基础教育课程改革纲要”提出与时俱进的新课程培养目标,倡导新的学习方式,自主学习,合作学习,探究学习的学习方式。因此“研究性”、“自主性”是课堂活动的基本特点。在物理教学中怎样设计课堂活动成为教师必须思考的问题。     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资，但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式，培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标，必须深化课程体系改革，构建起以突出师范特色，适应基础教育实际的课程体系。