我校两门课程被评为2008年度省级精品课程

根据《云南省教育厅关于公布2008年度云南省精品课程名单的通知》，我校孙成科教授申报的《结构化学》和巴春生教授申报的《政治经济学》两门课程被评为2008年度云南省精品课程。至此，我校省级精品课程已达到5门，居全省同类院校前列，我校课程建设又上了一个新台阶。     

对口支援西藏大学工作会议在拉萨召开

2003年4月6日至12日,对口支援西藏大学工作会议在拉萨举行,自治区副主席吴英杰,自治区人大副主任群培,自治区教育厅厅长宋和平,西藏大学党委委员、副校长益西以及北京师范大学、南京大学、四川大学、西南交通大学、西南财经大学和高等教育出版社等对口支援西藏大学的单位领导出席了会议。会议期间,各援藏单位与我校相关部门负责同志就援藏工作深入交换了意见,并通过实地调研和全面了解西藏大学的办学现状,商定了有关援助协议,以便今后有针对性地开展对口支援工作。对口支援西藏大学工作会议在拉萨召开     

我校9个学科列入上海市第三期重点学科建设

根据《上海市教育委员会关于开展市属高校上海市重点学科（第三期）申报工作的通知》（沪教委科[2008]46号）的要求，市教委组织了有关高校的学科申报和专家评选工作，经研究确定，38个学科列入市属高校上海市重点学科（第三期）建设计划，其中我校中国现当代文学、传播学、     

孝感市农村初中英语师资队伍建设现状调查

对参加2010年孝感学院"国培计划"初中英语骨干教师培训的50名教师进行的关于孝感市农村初中英语师资队伍建设现状的调查表明:目前孝感市农村初中英语教师队伍呈现出知识结构老化,学历明显偏低,教育观念陈旧,教学方法缺乏灵活性和创造性,使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力普遍偏低,培训经费紧张,专业不对口,"教非所学,学非所教"等现象。这些显然与国家和湖北省中长期教育改革和发展规划纲要的方针、要求是不相符的。     

“国培计划”促进农村骨干教师专业发展研究——以陕西省小学语文教师置换脱产研修项目为例

“国培计划”农村骨干教师置换研修项目是国家为更好地促进农村中小学教师专业成长,实现义务教育均衡发展的一项创新培训形式。从项目投入的角度来说,农村骨干教师对研修项目提供的服务质量在总体上满意度较高,在反应性维度上期望和感知存在显著性差异,说明研修培训在服务质量上还存在一定的改善空间。而从产出角度来说,农村骨干教师认可研修培训使自己专业能力有较大幅度的提高,学科教学知识、师德修养、课程与课标和教学实施等方面提高的程度最高。不同教龄的教师专业能力提高的程度不同,6～10年与11—15年教龄的教师提高最大。     

中小学教师继续教育心态及其对策

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 :“教师要不断提高思想政治素质和业务素质 ,要有宽广厚实的知识和终身学习的自觉性……开展以培训全体教师为目标 ,骨干教师为重点的继续教育 ,使中小学教师的整体素质明显提高。在接受继续教育过程中 ,中小学教师心态大致有三类 :积极参与型、被动应付型、消极抵触型。针对不同的心态 ,在对他们培训过程中对策要有区别 ,对“积极参与型”教师要予以鼓励、表扬 ,将他们树为继续教育的典型 ;对“被动应付型”要晓之以理 ,帮助其充分认识继续教育的重要性 ,认识教师素质提高的重要性 ,帮助其端正学习态度 ;对“消极抵触型”要强化其职业道德修养 ,对屡教不改者 ,要使其转岗、停岗乃至下岗。探索中小学教师继续教育心态 ,有助于更好地搞好继续教育工作     

农村中小学教师教育技术能力中级培训的问题与对策

在开展中小学教师教育技术能力建设项目的工程中，如何根据农村中小学特点和教师基础，对项目进行规划，一直是有关专家和职能部门在思考和研究的问题。以上海市教育技术能力建设项目的前期工作为基础，就项目在农村实施出现的问题展开了探讨，提出了一些对策，以便有效提高教师教育技术能力的培训。     

喀什广东农村中小学科技馆:助力“万人科普行动” 培养农村青少年科学探索精神

正为增强新疆喀什地区农村中小学崇尚科学、崇尚知识的精神,广东省科学技术厅联合广东省对口支援新疆工作前方指挥部,率先在喀什地区联合新疆生产建设兵团第三师建立了4座农村中小学科技馆,在受援地农村中小学广泛开展"万人科普行动"——利用科普展品和书籍、数字信息技术和多媒体设备     

推动和深化教育改革的必然要求——谈中小学教师的继续教育工程

中小学教师学历达标后的继续教育，也就是学历后的教育，随着中小学教师的学历逐步完成，已经摆到重要议事日程。按照原国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》的要求，中小学教师的继续教育，主要是对“具有中师和大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”进行的教育。这是培养中小学骨干教师为目标的非学历教育。     

构建中小学骨干英语教师虚拟学习共同体的研究--以2013年湖北省国培英语教师信息素养培训调查为例

基于对湖北省113名农村英语骨干教师的信息素养现状进行的问卷调查，反映出现阶段我国中小学英语教师在信息意识、信息获取能力等方面的问题和不足，并提出从信息素养课堂培训和虚拟学习共同体（ CLC ）相结合的角度来探讨信息技术与外语课程的整合的有效运行机制。     

云南省中小学教师实施应急知识教育现状及培训需求调查

采取分层整群抽样的方法,以自编的《云南省中小学教师应急知识教育现状调查问卷》为研究工具,对云南省32所中小学校505名教师实施应急知识教育现状及应急知识培训需求情况进行问卷调查。结果显示,中小学应急知识教育严重不足;中小学应急知识教育存在的主要问题是缺乏专业师资和缺乏课程主渠道;教师对开展应急知识教育持积极肯定的态度;教师对应急知识培训需求较高。建议加强中小学应急知识教育师资培训,构建中小学应急知识教育课程体系,系统开展中小学应急知识教育。     

培训中小学骨干教师的探索

本文是我校(院)首期“中小学教师研究班”的实践总结,要培养好中小学骨干教师,应该在当地教育行政部门的统一领导下,培训院校、教研部门等多方协作,各司其职,根据现实和发展的需要确定好培训的内容,寻求合理、有效的培训途径和方法,才能取得一定的成效。     

中等职业教育骨干师资省级培训实证研究

及时总结和进一步完善骨干教师培训工作,对中职骨干教师培训模式进行有效的探索是十分必要的。结合目前我校开展中职骨干教师省级培训研究与实验,对骨干教师培训实践工作进行反思,客观地总结几年来培训研究与实验的成果,探讨中职教育骨干师资培训工作存在的问题及对策,以期对同类院校实践骨干师资提供一定的借鉴作用。     

农村中小学教师开展心理健康教育存在的问题及对策

农村中小学教师开展心理健康教育主要存在自身心理素质差，缺乏心理健康教育意识。心理健康教育知识、技能和能力薄弱，普遍缺少心理健康教育的系统培训等问题。加强农村中小学心理健康教育必须提高教师的心理健康素质，对教师进行系统的心理健康教育培训，提高教师心理健康教育的专业化水平，创设有利于农村心理健康教育开展的宽松环境。     

燕山大学2007年招聘实验人员

为充实我校实验人员队伍，现开展招聘工作。根据国家人事部《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部部长令第6号）和河北省《关于2006年省直事业单位招聘大中专毕业生有关问题的通知》（冀人字[2006]22号）文件精神，结合我校情况现就招聘工作有关事宜通知如下。     

关于高校教师参与支教工作的思考

为了加强城乡教育的统筹,推进义务教育均衡发展,重庆市制定了城区优质教师资源向农村落后地区流动的义务性政策,每年大规模选派城镇教师对口支援三峡库区、渝东南少数民族地区等国家级和省级扶贫开发重点县,以及少数中小学教师较为紧缺的区县。支教选派的教师不仅包括城区中小学优质教师,还包括一部分市属师范院校的高校教师。我作为一名师范高校教师,有幸参与了重庆市2010-2011年度的支教工作。本文从支教教师的教学、生活和学习三个方面介绍作为一名高校教师如何才能真正参与到中小学的教学活动中来。     

上海市知识产权法制培训教育工作的回顾

两年前,为了贯彻国务院知识产权办公会议办公室和司法部的《关于开展全国知识产权法制培训教育活动的安排意见》的文件精神,上海市知识产权联席会议办公室,上海市司法局和上海市法制宣传教育办公室自1996年起,联合开展了全市性的知识产权法制培训教育活动,建立了7个培训网点,至1998年1月,共培训发证30751人,收到了良好的效果。 一、准备工作充分,确保培训工作顺利开展。 此次知识产权法制培训的准备工作自1995年10月就已开始。在此期间,专门召开了由有关专家参加的工作会议,建立上海市知识产权培训教育宣     

以合作共事促进市科技局与九三学社的对口联系

2005年以来，市科技局认真贯彻《中央关于进一步加强中国共产党领导的多党合作和政治协商制度建设的意见》，全面落实市委《关于贯彻（中共中央关于坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的意见）的实施意见》，认真开展与九三学社的对口联系工作，现将我局与九三学社有关对口联系工作情况的经验和体会汇报如下：     

中小学骨干教师培训中现代信息技术向教育技术的转变

中小学骨干教师培训是国家提高教师素质的重要举措。为适应新时期对教师专业化教育技能的要求,培训中现代信息技术内容应当向教育技术专题转变,并根据中小学教师实际情况选择合适的培训模块。     

甘肃省第一个民族地区远程教育网站在夏河县建成使用

西北师范大学、西北少数民族师资培训中心少数民族边远贫困地区现代远程教育工程实验网站———夏河县网站自 2 0 0 0年 3月建立以来 ,经过进一步的完善和实验 ,远程教育培训工作于 2 0 0 1年 3月全面正式开展 .夏河县首批接受远程教育培训的 4 5名中小学藏族骨干教师 ,已于 2 0 0 1年 3月 3日起接受为期 2个月的信息技术基础课远程教育培训 .该项工程的建立 ,实现了少数民族边远贫困地区利用现代远程教育技术进行交互式教学的设想 ,填补了甘肃省民族地区现代远程教育的空白 .据悉 ,夏河县网站下一步将开展甘南藏族自治州中小学骨干教师素质…