学习迁移理论在高等代数教学中的应用

为了促进学习的正迁移,防止学习负迁移,并形成完整的认知结构,研究了学习迁移理论在高等代数教学中的应用策略,提出强化概念的类比,强化定理的类比,培养归纳总结能力,培养发散思维能力等具体措施.通过学习的正迁移,极大地提高了学生的学习兴趣,培养了数学探究能力,取得了较好的教学效果.     

对应原理在遗传学教学中的渗透与应用

遗传学是研究生命科学的前沿学科 ,是生物科学中的生长点 ,富有极强的理论性 .为提高教学质量 ,打破传统的教学模式 ,将对应原理渗透到教学中 ,相关的内容采用对应讲解的方法 ,收到了很好的效果 .     

“极值原理”在高中化学教学中的应用

<正>极值原理又称简约性原理,即用最简单、最凝练的模式或定律去浓缩最大量、最丰富的事物.新课程理念下的高中化学教学要求通过多样化的教学方式引导学生自主学习,形成科学态度和科学精神,促进学生终生发展,但当前"满堂灌"、填鸭式的教学仍然普遍存在,阻碍着教学的改革,"极值原理"在化学教学中的应用,提供了改进课堂教学的方向,是提高教学效率的有效手段.     

迁移规律在排球技术教学中的运用

根据迁移规律原理,结合教学实践,论述了迁移规律在排球技术教学中的正确运用     

动作技术迁移法在体操教学中的效果研究

体操普修课是高师体育院系体育教育专业的必修课之一。体操是一项动作结构复杂多样化而非周期性的运动项目，因此，越是难度大的动作，对人体的协调能力、灵敏、力量和速率要求越高，所建立的运动技能越复杂，形成和巩固动作越难。因此，体操普修课教学中运用动作技术迁移法，对于掌握和提高动作技能具有很大的意义。     

控制原理在篮球中的应用

篮球教学是师生共同参与的双边活动过程,如何取得最佳的教学效果,一直是教学改革的热点.本文根据系统理论的原理与方法,提出教学过程控制的动态观点、系统观点、信息观点、控制观点作为基本原理,力求对篮球教学过程的控制有新的认识和新的理解,更好地从事教学改革实践.     

Microsoft教学法在高校计算机教学中的应用

创始于1975年的美国微软公司是全球最大的电脑软件提供商,其软件业在全球范围内的影响力更是超越了任何一家企业。无论是有着良好应用基础的Windows操作系统,还是在2001年新推出的新型的VisualStudio.net软件开发平台,都能一直保持强劲地发展,其软件的飞速发展除了直接依赖于先进的软件技术外,还与其成功的软件教学方式密切相关。对不同的学习动机,软件教学方式的实施也有所不同,对其所采用的主要教学平台,不论是面对面、网络还是在线会议都是梅瑞尔首要教学原理的全面体现。     

模块教学法在计算机课程教学中的应用

根据建构主义学习理论,将其学习模式引入到计算机课程教学中,提出通过选取“工程模块”来创设“情景”.通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程模块”来达到“意义建构”的教学方法,解决学生学习过程中的问题来实现对知识的掌握,从而提高学生学习的积极性和主动性,并在实践的基础上总结出模块教学方法.     

知识迁移在中职计算机课程教学中的应用

计算机技术及其课程教学是信息时代的主要特色,也是推动社会生产力发展的关键所在。在围绕培养目标来开展教学的中职教育阶段,如何从创新教学方法上来满足高素质、技能型人才的培养需要,一直是教育工作者孜孜以求的重要课题。本文将探讨如何利用"知识迁移"理论来提高中职计算机课程的教学实效。     

任务驱动法在高等数学教学中的尝试

多数学生认为高等数学难度大又不适用,不仅使高等数学的教学步入了困境,而且形成了高等教育中的"应试教育".探讨了任务驱动法在高等数学教学中的应用.教学实践表明,任务驱动法使学生由被动地学习转变为积极主动而又有创造性地学习,有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,也有助于提升学生学习高等数学的兴趣.     

比较法在生物化学教学中的应用

根据生物化学的知识内容、结构体系特点,用详细的例证介绍了比较法在生物化学教学中的应用.在教学中采用联系比较法,充分体现了教学的启发性、循序渐进性和巩固性原则,调动了学生学习的积极性,使学生更好地理解和掌握知识.     

比较法在大学物理教学中的应用

在大学物理教学中,根据教学内容、结构体系以及不同学生的个体差异,恰当地运用比较法,使学生在比较中学习,不仅学得快,记得牢,而且学会了一种受益终生的学习方法.实践表明,比较教学法体现了教学的启发性、系统性和巩固性原则,在物理教学中,是一种值得推广的教学方法.     

建构主义理论与电视机原理教学

指出建构主义是当代教育心理学中的一场革命 ,它强调学习的主动性、社会性和情境性 ,对学习和教学提出了许多新的见解 ,更适合于学习的高级阶段 .着重介绍了建构主义的基本理论 ,阐明了建构主义与教学的关系 ,提出了运用建构主义理论对电视机原理教学进行改革的意见与建议 .     

混合式学习法在电工电子技术教学中的研究

针对电类科技发展快,电工电子技术内容多与学时少的矛盾,将混合式学习法引入教学过程,从教学内容、教学方法及教学手段等方面进行改革.混合式学习法的应用提高了授课效率,培养了学生的学习兴趣和学习主动性,促进了教学模式的变革.     

案例教学法在生物化学教学中的运用和评价

将案例教学法应用到理论和实验教学,对2009级专科学生的生物化学教学进行了改革.与传统教学方式相比,案例教学法将学生“被动学习”过程变为“主动学习”的过程,不仅倡导学生“学”,更强调教师“导”,注重的是学生思路的扩展和能力的培养.     

环境工程原理课程设计教学的改革与实践

环境工程原理课程设计作为重要的实践性教学环节是对理论教学的重要补充.结合多年的教学实践,提出了环境工程原理课程设计教学的改革措施.教学实践表明,学生从理论高度上提高了对工程实践专业的理解深度、思维方式、分析能力和创新能力.     

奥苏泊尔及布鲁纳学习理论在"数据结构"教学中的应用

介绍了将奥苏泊尔有意义的接受式学习理论和布鲁纳发现式学习理论应用到“数据结构”课程教学过程中的一些具体做法;实践表明,将这两种学习理论结合起来是提高“数据结构”教学效果的一种有效方法。     

案例式教学法在经济数学中的应用

针对经济数学课程教学中的问题,指出了采用案例式教学法的必要性.阐述了案例教学中教学案例的选取与收集原则及案例教学的实施,指出了案例教学中应注意的问题.实践表明,通过选取恰当合适的案例或者利用典型的经济管理类的案例,能够使学生更深入地理解相关的经济数学知识,达到良好的课堂教学效果.     

多维任务驱动教学法在JAVA教学中的应用

分析了当前JAVA教学中存在的问题,在建构主义理论视域下提出了多维任务驱动教学法,该教学法应用在JAVA教学中,提高了学生的实践能力和创新能力,取得了良好的教学效果.