论德育的回归

当前,我国学校德育面临着一些问题：德育目标“虚化”,层次性不足;德育内容“僵化”,脱离社会现实生活;德育方法“简化”,忽视学生的主体地位。因此,德育要加强与生活世界的联系,回归生活,必须做到：德育目标融入生活,德育内容贴近生活,德育方法走进生活。     

围绕“构建和谐社会”，开展德育教学

在十六届一中全会提出“小康社会”的国家建设目标后，我们党去年的十六届四中全会又将这一目标进一步具体化，提出了构建“社会主义和谐社会”的新蓝图，将其放到同经济建设、政治建设、文化建设并列的突出位置。职业技术学校德育课，应紧密联系社会生活实际和学生的思想实际，切实围绕“构建和谐的社会主义社会”对学生开展教育。下面就技校德育教学中如何开展此项教育谈点个人粗浅看法：[编者按]     

论德育工作的“四个到位”和“五个载体”

为贯彻《中国普通高校德育大纲》，高校德育工作应做到“四个到位”和形成“五个载体”。“四个到位”是：思想认识到位；领导管理体制到位；管理制度到位；物质设施到位。“五个载体”是：以领导班子为载体；以教育为载体；以管理为载体；以服务为载体；以活动为载体。     

以“五个坚持”为“十二五”科技开好局

今年是实施“十二五”规划的开局之年。市科技局将围绕市委十届八次、九次全会和市十一届人大六次会议确定的目标任务,抓好“一个重点、五个坚持”,推进科技进步与科技创新,促进科技与经济紧密结合,推动杭州市经济社会发展加快转入创新驱动、内生增长轨道。     

“三个关心”素质教育的实验研究

一目的意义不久前，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪”国际研讨会，对ZI世纪教育提。出了一个总的指导思想，那就是“学会关心”。关心自己的家庭朋友和同行，关心他人，关心社会和国家利益，关心其他物种，关心地球的生活条件，当然也更关心自己，包括关心自己的健康等等。以此为依据，我们确立了“三个关心”素质教育的实验课题。“三个关心”素质教育包括关心社会，关心他人及关心学习。本实验就是侧重解决教育实际中存在的两大问题，～是德育投入多，收效少；二是智育偏差，片面追求分数、升学率。从“关心”教育入手，引导…     

关于“成人、成长、成才”的几个问题

每个大学生都面临“成人、成长、成才”三个问题，这三个问题解决好，便实现了我们的教育目标。影响“成人、成长、成才”的因素包括：正确识己是前提，早定目标是关键，锲而不舍是根本，团结协作是保证。如何实现“成人、成长、成才”的目标，包括大量阅读，认真感悟；学会识别，准确判断；投身实践，丰富经历；战胜自我，挑战极限等。     

合肥致力建成我国第一个“科学城”——未来15年重点建设“一城、二区、三个基地和四个平台”

合肥“科学城”的建设目标就是在未来十五年重点建设“一城、二区、三个基地和四个平台”。一城即学科特色鲜明、基础设施完善、环境清新优美、文化氛围浓郁的国际著名科学城。二区就是信息网络发达、富有创新活力的生态型科技园区和实践“全面协调可持续”科学发展观的示范区。     

关于高校德育评估的几个问题

高校德育评估是实现高校德育目标的重要环节。要使德育评估达到预期目的,必须准确把握德育评估得以实现的几个相互独立的要素。设定评估客体要考虑到评估诸要素的独立性及评估客体的可竞争性;建立切合实际的德育目标体系,构建完整、简练、可行的德育评估指标体系;正确对待德育评估的分值,注意评估分值的不确定性,客观评价评估客体,克服"拜分"现象,充分发挥评估的德育功能。     

试论“波”、“歌”不宜分为两韵

研究诗歌韵目的书,除了讲十三辙的以外,——关于十三辙笔者也有不同的看法,将另有文章加以讨论——基本上是黎锦熙先生的十八韵系统。目前高等学校所采用的现代汉语教材也都讲十八韵。然而十八韵有两个明显的错误,这便是“波”、“歌”分韵和“翁”、“东”分韵。作为大学教材,年年向全国的大学生讲授这种显然错误的东西,恐不合适。另外,在实践上错误的理论也给实际写诗的人凭空增加了本来不应有的限制。鉴于这一问题的实用性与迫切性,只好不揣冒昧提出来,建议加以讨论。 本文所用音标与“汉语拼音方案”稍有不同,即在“方案”的基础上略加调整,请允许在这     

完善“三个机制” 突出“三个重点” 加强“三个结合”

美菱集团1985年转产电冰箱后,年产值由原176万元增加到1997年的28亿多元,年利税由20多万元增加到2.55亿元,连续8年进入中国500家最大工业企业行列,连续10年进入中国500家最佳经济效益企业行列,其主导产品“美菱牌”电冰箱、洗衣机顺利通过了ISO9001国际质量体系认证,成为合格的世界级供应商。“美菱”系列电冰箱荣获“中国驰名商标”的称号。 回顾美菱集团十多年来的发展,一条非常重要的经验就是,坚持了以创新促发展、靠创新去竞争的发展之路。一、完善技术创新的“三个机制”     

“科学”、“人文”、“生活”——哲学的三重维度

在现代西方哲学某些哲学流派和后现代主义哲学打出“哲学终结”的口号下,哲学应如何为自己名正？哲学是否真的面临着“终结”？从哲学观和哲学的思维方式入手,具体从“科学”、“人文”、“生活”哲学思考的三个维度分析,“哲学终结”是不可能的。     

小学品德与社会(生活)课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析

生活性是品德与社会(生活)课程的基本属性,生活化是课程实施的基本路径.遵循品德与社会(生活)课程“品德回归生活,引导儿童学会生活、学会做人”的基本理念,从理论依据和现实依据两个层面探讨了小学《品德与社会(生活)》课程教学的“生活化”策略必要性,并结合教学案例从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等五个方面对“生活化”策略进行了探讨.     

小学语文教学的“文道结合”

小学语文是一门思想性很强的学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具；同时该学科又有着强烈的人文性，刘学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。这就要求我们语文老师根据语文学科“文道结合”的特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，达到既“教书”又“育人”，全面提高学生的素质。     

大学生“屌丝”心态的审视与价值观重塑

大学生“屌丝”族是“屌丝”这个典型的网络亚文化群体之一,展现出他们自然、精神和思想三个方面的特征,其流行的现实根源在于社会经济发展不平衡、高校网络德育监管不力和自我评价偏颇。因此,从保障社会公平正义、加强高校德育培养、提升大学生自身素质三个方面重塑大学生“屌丝”的价值观势在必行、刻不容缓。     

三生教育进入小学德育课程的可行性分析

小学生德育工作一直是小学课程开设中的一个最重要且必要的阶段，“三生教育”的提出，无疑是给小学的德育工作投掷了一个良好发展的契机。本文试图从德育教育的本质与“三生教育”的内涵、德育教育与“三生教育”的联系以及“三生教育”进入德育课程的必要性三个方面分析将“三生教育”与小学德育教育结合并纳入小学德育课程的可行性．最后得出结论与可行性建议，旨在为丰富小学德育课程内容、提高小学德育教育质量提供参考。     

物理教育教学中的“立德树人”探析

学校德育要想真正发挥作用,实现既定的德育目标,必须树立全员德育的“大德育观”,德育应覆盖所有的教学活动、所有的教育管理活动,而学科教学是学校实施德育的主阵地和主要渠道。在学科教育教学中实现“立德树人”是每位教师应该思考的问题,物理教育教学要重视物理学科德育,通过挖掘理论教学和实验教学中的丰富德育素材,促进学生综合素质的提高。还要认真研究德育内容,力求将德育内容渗透到物理教学中,真正实现“润物无声”的效果。     

德育灌输的重新审视——“灌输”何以必要

现在“灌输”成为被“人人喊打”的对象,但往往是“喊而不打”,因为在道德教育中“灌输”作为一种方法依然发挥着作用。长期以来德育灌输被认为是一种不好的教育,只见树木不见森林的理解使其合法地位一直没有得到正视,“灌输”并不代表一种压制和控制,不等同于规训。灌输是传播德育文化的需要,是主体德育的物质基础,在儿童早期灌输是提高其道德判断水平和道德教育自身发展的需求。     

“东山”有“雪鹅”

腾冲县界头乡的最北端有一个叫大塘的小村子,巍峨的高黎贡山就屹立在小村的东边。数百年来,即便是成立自然保护区后十多年的今天,这里的人们仍习惯地将高黎贡山称为“东山”。也可能是太偏僻的缘故,即便是大塘村的村民也戏谑地将大塘村叫做“大塘王国”。5年前,当中国科学院的鸟类学家带着美国、英国的鸟类学家走进大塘村的时候,这里的村民说什么也想不通,这群不远万里而来的科学家为的竟是看东山的“雪鹅”。更让他们想不到的是,东山的“雪鹅”便是学名为白尾梢虹雉的国家一级保护动     

影响小学科学课程“三维目标”整合的因素

通过对小学科学教师科学素养的分析及对昆明市部分小学的教师和学生的访谈,发现了他们在实施“三维目标”整合过程中的问题,站在课程实施的两个主体教师和学生的角度,对科学知识、科学探究和科学情感态度与价值观这三个维度进行了理论分析,归纳出影响小学科学课程“三维目标”实施整合的因素。     

浅谈数学课的“牵”、“扶”、“放”教学法

在小学数学教学中，“注入式”教学法还是比较普遍的，教师生怕学生不知道，讲了一遍又一遍，总认为课堂上多挤时间讲解，而练习、作业让学生课后去完成，就能使学生获取好成绩。结果往往事倍功半，事与愿违，质检成绩也总是不令人满意．究其原因，笔者进行了一番探讨，认为数学课不同于其他学科，在课堂上老师反复地讲，只能使学生一时的“憎”，无法达到“会”之目的。数学课堂教学的特点是：今天的新课是昨天的延续，又是明天的基础，因此必须讲、练、复习等环节有机地结合，新授课，巩固练习课，复习课等不同的保型分别采用“牵”“扶”…