浅谈信息技术与高校信息技术课程整合

该文通过对目前的高校信息技术教育的现状进行调查、分析与思考,同时研究了信息技术与课程整合的理论,在此基础上,提出了整合的策略,构建新型的教学模式,以解决课程教学中难以解决的问题。     

信息技术与课程整合背景下学生主体性的缺失

信息技术与课程整合过程中存在四大弊病,所以解决学生主体性的发挥问题迫在眉睫。文章从三个方面论述了在信息技术与课程整合背景下突显学生主体性的必要性。最后文章从“提高提高我国中小学教师和学生的信息技术素养”,“应遵循的五条重要原则”、“在继承传统的基础上有创造性地发挥学生的主体性”等方面提出一些建议。     

浅谈信息技术与课程整合

从全球范围来看,信息技术课程目前仍是单独设课模式占主流地位,整合模式是少数国家的部分地区或部分学校进行的试验性探索.但是这种状况正在迅速改变,整合模式已引起人们愈来愈多的关注,也有愈来愈多的学校正在积极加入这种试验探索的行列.这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,"整合模式"将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势.     

浅谈课堂教学中信息技术与学科课程的融合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势,“课程整合”的教学模式已经成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性的实现创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．“课程融合”是“课程整合”的进一步深入。     

信息技术与学科课程整合问题探讨

国家基础教育课程改革明确提出要实现信息技术与学科课程整合，现代学习理论也为实施整合提供了理论基础。在教学实践中，教师如何结合本学科教学探索整合途径并尝试作一些基础性探索就成为第一线教师的工作内容。仅从学习信息技术与课程整合的理论出发，结合科学课程教学的具体实践作一些探讨。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

本文论述中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式。     

信息技术与课程整合

信息技术高速发展的时代，单一的教学模式已经不能适应时代的发展。这就要求我们把信息技术与其他学科整合，改变教学资源的形式和内容，更新教学模式，促进教学管理的现代化，培荠出动手能力强，具有创新精神、合作精神的高素质人才。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

浅谈信息技术与课程整合

当今世界，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。在全世界教育改革浪潮中，信息技术与课程整合已经成为最重要的话题。     

信息技术与课程整合的教学模式研究

信息技术与课程整合在我国开展已有多年的时间,迄今为止,国内在信息技术与课程整合的实践中还存在很多问题,针对这些问题本文阐述了三种信息技术与课程整合的教学模式,以期灵活运用这些模式或模式组合指导整合实践。     

信息技术与课程整合的尝试与思考

在两个教学班里作了信息技术与信息检索课程的整合的尝试，改变了教学模式，激发了学生学习兴趣，促进了学生的学习，取得了较好的效果和有益的经验。     

浅谈物理课程与信息技术的整合

物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了物理教学的全过程。在实际教学中由于实验器材的缺乏和实验现象不够明显的影响，实验效果往往不尽如人意，达不到教学目的。而通过物理课程与信息技术的整合，我们就可以轻松地解决这一问题。     

信息技术与高等数学课程整合教学模式的探究

当前信息技术与高等数学课程整合是高等数学教学改革中一个重要的研究课题,如何更好地利用信息技术手段上好高等数学课程是很多老师思考的问题,其中信息技术与高等数学课程整合过程中对教学模式的探索显得尤为重要。本文在论述信息化教学模式分类的前提下,介绍了几种适合高等数学的信息化教学模式。     

基于课程整合的信息素养教育实施策略

阐述了国内高校信息素养教育概况,分析了基于课程整合的信息素养教育模式,给出了信息素养教育的实施策略.     

试论师范生的信息技术教育和课程整合技能的培养

在新的教育形势下,师范院校培养的人材不再是某单一学科的人材,而是一综合性人材。他一方面要具备扎实的专业知识与技能,另一方面必须具有良好的信息素养,这样才能满足我国以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征的基础教育改革的需要。本文就如何加强师范生信息技术教育、课程整合技能的培养等问题进行了探讨。     

浅谈物理课程与信息技术的整合

物理是一门以实验为基础的学科,实验贯穿了物理教学的全过程.在实际教学中由于实验器材的缺乏和实验现象不够明显的影响,实验效果往往不尽如人意,达不到教学目的.而通过物理课程与信息技术的整合,我们就可以轻松地解决这一问题.     

实施课程整合 构建“学教并重”的新型教学模式

信息技术与课程整合将促使教学模式从传统的以教为主变以学为主的建构,最终实现学教并重的新型教学模式。本文讨论了信息技术与课程整合的特点以及整合的具体实施和整合中各教学要素的关系及教师的作用。     

浅谈信息技术与学科课程整合

科学技术的迅猛发展对教育提出了新的要求,信息技术正在为学生的探索和学习提供强有力的支持,正确认识和进一步完善信息技术与其它课程的整和非常必要。     

信息技术教育与学科课程整合之我见

随着新一论改革和素质教育推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的基本模式等作一些论述。     

高校信息技术与课程整合的思考

分析了高校开展信息技术与课程整合的必要性.经过调查研究,总结了高校信息技术与课程整合中存在的问题,并给出了高校信息技术与课程整合实施的若干建议.