漫谈数学教学中的非智力因素

在数学教学中，我们不仅要重视基础知识的传授，学生能力的培养，学生智力的开发，还应重视培养和发展学生良好的非智力因素，从而提高数学教学质量。     

高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用

数学学习是一种复杂的活动,它既受教师和学生的影响,也受客观环境和主观心理因素的影响.数学学习过程中,智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习.智力因素起认识作用,而非智力因素起着制约作用.非智力因素在数学学习中作用和影响,要远远超出智力因素的作用.教师要重视非智力因素在学习中的作用,并时刻注意培养学生的学习情感、学习兴趣、学习动机和学习体验,激发学生学习数学的热情,让非智力因素发挥其应有的作用,促进学生数学学习的长足发展.     

数学教学中如何做好培优转差工作

一、重视学生非智力因素的培养；提高学习数学的主观能动性分析中差生数学成绩差的原因，未必就是智力差，从内心他们也不愿做差生。只是在学习上“身不由已，积重难返”，对数学缺乏勇气，表情冷漠，不求进取，有的即是想学，终因基础太差，丧夫信心，这就需要数学老师从兴趣、动机、情感、意志、性格诸方面，晓之以理，动之以增，耐心，细致地做好非智力因素的开发培养工作。那么，怎样培养差生的非智力因素呢？课堂教学是培养学生非智力因素的关键，教师风趣的语言，生动的例子，充满激情的鼓励和充满爱的眼神，就能使学生从中得到温暖和…     

加强非智力因素的培养 提高数学学习的效率

智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。其实从一定意义上讲,非智力因素对提高学生的全面素质更为重要。随着新一轮教育改革的发展,非智力因素培养在教育中越来越受到人们的重视。学科教学是非智力因素培养的重要渠道,学生通过数学学习不仅仅获得数学知识、技能和能力,重要的是培养其非智力因素的发展,以形成优秀的个性品质。     

重视情感渗透 提高教学效率

学生的数学成绩，不仅受自身的智力水平的制约，而且受到学生本人的非智力因素的制约。为了消除非智力因素的影响，本人在数学课堂教学中注意运用情感教育，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高了数学课堂效率。     

大学生非智力因素培养的几点思考

大量的事实和研究表明，良好的非智力因素在大学生的成才过程中起着推动、引导、定向、调节、控制、强化、维持等作用，具有极其重要的意义。高等学校作为向社会输送人才的主要场所，在发展学生智力的同时更需要重视大学生非智力因素的开发和培养。目前大学生非智力因素水平不容乐观，要有效地开发和培养大学生非智力因素，须做到三个“重视”：重视校园文化及环境的深刻影响；重视教育者的作用；重视学生的自我教育、自我完善。     

非智力因素教育是素质教育的应有之义

学校实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中只重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念。本文围绕非智力因素在促进学生全面发展，培养创新人才方面的相互关系和所产生的积极作用进行了探讨，提出了如何培养学生非智力因素的措施。     

论护理专业数学教学中非智力因素的培养

文章从护理专业的学生特点和数学教学中的常见问题出发,论述了非智力因素对学生数学学习的影响,以及数学教学对非智力因素培养的作用,并对在数学教学中进行非智力因素培养的方法进行了探讨。     

培养学生的非智力因素 提高初中数学教学质量

非智力因素在初中数学教学中往往被忽视。要提高初中数学教学质量,必须在初中数学教学的各个环节以及平时对学生的教育管理中,注意培养学生的非智力因素。     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

非智力因素对高职院校学生英语成绩正态分布的影响

非智力因素对高职院校学生英语成绩正态分布有着很大的影响。教师在教学中应充分发挥学生非智力因素的积极作用,努力提高学生的英语学习效果。     

当代大学生专业认同的现状及对策研究

受各种因素的影响，当前我国高校普遍存在着学生专业认同度不高现象，严重影-向到大学生学习的兴趣，进而影响到学习的效率和效果，同时也对学生的幸福感、就业信心以及今后的职业发展都会产生重要影响。因此，首先要从学生自身出发增进专业了解，明确学习目标，增强专业兴趣，社会、高校甚至家长和朋友各方面协调配合。积极采取有效对策提升大学生专业认同。     

基于克拉申二语习得理论的综合英语教学模式

依据克拉申的"输入假说"和"情感过滤假说",探讨了综合英语教学模式,并提出教学中,教师应提供充分的"可理解的输入",注重学生情感因素,降低情感焦虑,切实帮助学生提高综合运用英语的能力。     

浅谈钳工生产实习课教学改革

中等职业学校,要把学生技能的获得放在首位,钳工生产实习课改革应朝向有利于学生掌握技能的方向。教学方式应该课堂化,教学思想要转变,实习课内容要结合用人单位实际编排,学生学习兴趣要通过拓展教学手段提高。     

论生命视野中的学校体育研究

人是身体生命和精神生命统一性的存在,在每个具体的人身上同时都体现着这两种生命属性。中小学生是未成年人,他们的生命具有A身独特性——未成熟性,学校体育的责任就在于促成学生身体和精神的健康成长和发展。但是,现实的学校体育在课程内容、教学过程、教学评价等方面都背离了体育的本真状态。创建以生命关怀为宗旨的学校体育,就必须遵循学生的A然天性、增强学生的生命体验、培养学生积极健康的生活方式和塑造学生的体育精神。     

高等学校大学生生命认知现状和目标研究

通过自杀态度问卷调查合肥地区高职院校和本科院校大学生生命认知的现状,笔者结合高职院校和本科院校抽样对比,开展大学生生命认知的四维度分析,进而从社会因素、学校因素和家庭因素来弄清楚大学生生命观现状存在原因,提出大学生认识生命和敬畏生命、珍惜一切生命、创造生命价值的目标。最后,高校能够把生命教育作为一种教学理念,不仅培养大学生拥有专业技能,更要注重培养大学生健康的人格。     

试探如何切实提高大学生的英语写作能力

写作在大学英语教学中一直占据着重要的位置,而如何有效的提高学生的写作能力和水平一直是大学教师探讨的问题。本文主要是从提高学生的兴趣出发,运用“过程教学法”提高学生的写作能力,在教学过程中兼顾学生的情感因素,发挥学生的学习的主动性和积极性,加强输入和输出过程的相结合增强学生的自信心,同时采用多种教学方式相结合的特点极大的调动学生写作的兴趣,为全方面提高学生的听说读写的能力打好基础。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

当前高职学生非智力因素状况调查

为了解高职学生非智力心理状况,调查组随机抽取了江西地区的部分本科院校和高职院校的学生进行心理状况对比调查。结果显示：在人际交往关系、社会适应性和学习自主性等三个非智力因素两者总和差异不明显,但在因子分布上是不平衡,高职学生学习自主水平明显弱于本科学生。语文课程教育应从激发动机、改进教学和评价、提高能力等方面努力。     

大学生培养中商业伦理教育的缺失与对策

我国商业伦理危机的出现,除外部因素以外,内因是商业伦理教育的缺失,尤其是大学生商业伦理教育的缺失。商业伦理教育的缺失既加剧了诚信危机,又妨碍大学生伦理决策能力的形成与提升,同时危及商业信用,不利于我国市场经济体制的建立。为此,应重视大学生的商业伦理教育,并提升教师的专业伦理素养,要创新教学方法,强化学生的商业伦理实践应用能力,要改革传统考试制度,健全对学生伦理道德的评价机制,应强化商业伦理法制建设,营造重视商业伦理教育的氛围。