新课程引领下的“小组讨论”探微

《课标》中提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以促使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；可以激发学生的学习兴趣；可以培养学生的合作精神。这说明通过大家的讨论，集大家的智慧能认清事物的真实面目。实践证明，在学习过程中，讨论是一种很好的学习、探究方式，     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心,解决问题为目标的小组合作学习模式,实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展,并合理设计小组合作学习活动任务,建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系,能够激发学生学习的自觉性和主动性,促进学生分析问题和解决问题的能力的提高,是培养学生的实践能力和创新能力,深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。     

音乐教师怎样真正走进新课程

在新的课程改革影响下,音乐教师应该如何转变教学理念,拓宽思路,提高自身素质,改变教学方法,尽快适应课程改革的需要。     

新时期的中学体育教师如何走进新课程

从体育教学理念、专业理论、教学方法和教学评价等方面探讨中学体育老师如何改变传统的体育教学模式,改变传统的观念,以适应课程改革的需要。     

浅谈新课程理念下的合作学习

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。然而这种学习方法并非在每个教师的教学中都能得到很好的运用，尤其是农村小学。为此，在新课程理念的引领下，就如何指导学生进行小组合作学习笔看法和做法如下：     

透视课改新课堂

【案例】当前，对教师角色的定位，有许多时髦的提法：有人认为教师是“导演”，学生是“演员”；有人认为学生是“主角”，教师是“配角”；有人认为学生是“上帝”，教师是“店小二”。在这些观念的引导下，在一些公开课或观摩课上就出现了这样一些现象：一堂课几乎全由学生活动代替师生的共同活动，     

浅议小组合作学习的现状与改进

新课改要求教师们应充分调动学生主动参与的积极陛和创新性,师生交流是单向的、有限的,生生交流则是多向的、发散的、无限的,因此建立生生之间的良好关系,促进学生之间的合作交往,更充分地发挥学生的主体性,集思广益,不仅有利于对知识的理解和认知能力的提高,还有利于从同学与自己不同的学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习思维与实践方式中获得种种收获,不断激发创造性思维和增长自学能力。要想达到生生间的合作参与,新课改倡导的小组合作学习就是最为直接有效的方式。在教学实践中,通过合作学习小组,     

师生之间的交往、互动与发展--对新课程改革中教学本质的探析

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。教师在教学过程中必须学会平等地与学生交往。有了交往与交流，就能实现互动。互动模式下的师生都在成长。教学过程中的交往与互动，终极目标是为了发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

转变认识，搞好新课程改革

在新课程改革中,作为课改具体实施者的教师应从教学观念、教材的认识与使用、评价方式的转变等多方面进行自我改革与调整,才能适应课改要求,全面开展并完成新课程改革。     

新课程理念下的数学学习方式

现代学习方式的基本特征主要有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性．改善学生的数学学习方式，应着力于激活学生的学习经验，拓展学生的探索时空，开展研究性学习活动．     

合作教育观及对教学改革的影响

自1986年以来,苏联社会各界对教育改革问题开展了一场空前规模的大辩论,主要围绕“合作教育学”问题展开。一方是合作教育学倡导者提出的相对于传统的权力主义教育的一种新的人道主义的教育理论与实践;另一方是苏联敦科院持反对意见,认为合作教育学“没有什么新东西”。随着这场辩论的深入,合作教育学的思想开始流行起来。本文以杭州“卖鱼桥小学实验”为例,就合作的教育观及其对我国课程与教学改革的影响进行初步探讨。     

新课程教师的新变化

新课程改革带来了教育教学的一系列变化：学生成了主动者、探究者,不再是被动者;教师是“平等中的首席”、学生学习的合作者,不再是绝对权威。因此,作为教师（特别是老教师）要不断更新自己的观念,做一个经常反思的实践者。     

新课程改革,迎来化学教学的新变化

在新课程改革中,化学教学的新变化表现在从传授式的学习方法向自主化的学习方式转变;教师从文化知识传播者转变为知识体系的建构者,从教学权威转变为学生的朋友,从课程教材的执行者转变为课程教学的研究者.     

转变教学方式，激活语文课堂

新课程理念下的语文课堂教学是以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，教学过程是师生交往、共同发展的过程。然而，传统教学中较为普遍的现象是教师串讲串问，学生处于“被教授、被接纳”的地位，导致课堂气氛沉闷。所以新课程需要教师改变自己的教学方式，激活语文课堂，促进学生主体的发展。     

变一变，变出教学新景象

数学教学一般有一个基本的范式和流程，这有利于教师较快地“入格”，掌握基本的教学方法。同时，数学教学还要求教师在此基础上又能“出格”，能随机应变、不落俗套、跳出框框、有所创新，具有较强的灵活性。新课程背景下的数学教学不可能程式化，教师也不应该成为“套中人”。数学教学存在着许多可变之处，有时变一变，就可能会使教学的天地更宽、景象更新、气氛更活，引发精彩无限。下面例举一些做法：     

对高中数学新课程的几点实践体会

甘肃省新课程改革已经实施一年了。笔者就一年来对新课改的实践谈几点个人体会。1教学观念的更新新课程改革首先是打破陈旧的教学理念,更新教学观念。作为新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于以教师为中心的教学模式。传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用,思想上把学生看做消极的知识容器,单纯地填鸭式传授知识,学生被动地接受。     

浅谈新课程改革的体会

随着素质教育的顺利推进．经过一段时期的“课改”教材教学实验．先将教学心得小结如下：新课程标准编排的新教材，具有开放性和灵活性．它为教师提供了创造新的教学形式．拓展新的教学内容的空间。为师生的共同再创造留有较大的余地。课程标准指出学生是学习的主人．并提出自主学习．合作学习．探究学习的新理念。     

新课程下课堂教学的变革

《新课程标准》着眼于学生的全面发展和终身教育，要求面向全体学生，注重学生在现实生活的背景中学习，倡导探究性学习，以培养学生全面的科学素养。     

“问题”教学模式之我见

伴随着新一轮课程改革的逐步推进，广大教师的教育教学理念正在发生着转变，课堂教学不断探索出一些新颖的模式。这种以“问题”为中心展开的教学模式主要程序为：读——思——议——馈——练。“读”，学生阅读教材，检索信息，掌握知识，提出问题。“思”，对在阅读中发现的或教师提供的思考题进行独立思考。“议”，小组合作学习，讨论个体思考未能解决的问题，并提出解决问题的初步方案。[第一段]     

实施有效合作学习的思考

结合作者的教学实践,对如何让合作学习有效实施,让课改新理念收到实效,谈了自己的看法。