再谈高名凯同志的《语言学概论》

我们在《咸宁师专学报》1990年第3期中曾对《语言学概论》（以下简称《概论》）有关“方言”的论述提过一些不同的意见。由于《概论》是全国高等院校文科学生必修的教材,我们还拟陆续提出一些商榷性意见,以供参考或进行讨论。这些意见都将发表在《咸宁师专学报》之上。本文是这些意见之一。     

三谈高名凯同志的《语言学概论》

我们在1990,1992年曾先后在咸宁师专学报对高名凯先生的《语言学概论》(以下简称《概论》)提出过一些商榷性意见。我们认为《概论》中值得商榷的问题较多,所以又一次提出一些商榷性意见,也在本学报发表。 《概论》第五章“词法”分“词法”(上)和“词法”(下)。前者论述“词”的结构,后者论述“词”的语法范畴。我们认为两部分的论述中,都有一些值得商榷的问题。 《概论》在“词法”(上)中的论述的目的是企图说明汉语的词与印欧语系诸语言(如英语、俄语、法语、拉丁等)的词的结构有共同的构词规律。 《概论》在148页“词素”的标题下说:“词素是语言中最小的包含有意义的单位……词素可以根据它们的作用分成两大类:(一)词根词素,它的意义是词汇意义的基本组成部分。(二)附加词素,它是依附于     

谈谈高名凯同志的《语言学概论》

高名凯和石安石两位同志编写的《语言学概论》是“研究语言现象及语言规律的一门社会科学。”实际上是介绍西方的语言学。 西方语言学是在18—19世纪语言的历史比较研究的基础上产生的。18世纪维廉姆·琼斯(1746—1794)发现印度古梵语与拉丁、希腊语等非常相似,因此他认为:古梵语与拉丁、希腊、日耳曼、凯尔特等等语言都是由某一业已消失的原始语言(现称为原始印欧语)分化而来。这个理论在19世纪语言学家们经过大量的研究之后,业已证实。这就是我们现在所说的     

对《语言学概论》教学的再认识

语言学的一般理论主要是在研究、分析印欧语系语言的基础上建立起来的 ,没有很好地概括到汉藏语系尤其是汉语的研究成果和材料 ,和汉语语言学研究难免是会有所脱节的。而《语言学概论》作为普通语言学的一门基础理论课自开设以来 ,在教学实际中一直存在着不少的意见和问题。本文结合多年的教学实际 ,就《语言学概论》这门课该讲什么 ,不该讲什么 ,如何把语言学的一般理论和汉藏语系的语言特别是汉语的实际相结合 ,如何吸收国外语言学研究的新成果及如何安排和进行该课程的教学工作等问题作了一个初步的探讨     

《现代语言学流派概论》简评

语言学流派这门科学的发展百花齐放、百家争鸣。不同历史时期的流派都有着自己的理论观点,但有的流派之间也有着千丝万缕的联系。简评着力于此书对过去语言学流派书籍的重新审视及提出的一些新方法、新观点,以期对《现代语言学流派概论》一书作出客观的评价。     

对外汉语专业《语言学概论》课程改革刍议

《语言学概论》是对外汉语专业一门重要的理论课程,向来以理论性强、内容相对艰涩枯燥而著称。目前,这门课程存在教材内容更新速度慢、教学方法和手段陈旧、趣味性差等多个问题,因此,《语言学概论》课程改革势在必行。     

一部充满创新意识的语言学教材——《语言学概论》简评

2002年6月，华中师范大学出版社出版了著名语言学家邢福义教授和吴振国博士主编的《语言学概论》。该书是全日制高等学校课程教材，问世后深受高校师生的喜爱，2003年9月荣获中南地区优秀教材一等奖。《语言学概论》共有八章，书后附有三项附录。与我国近年出版的语言学教材相比，它有许多方面值得称道。然而，“新”字最能表达该书最突出的特点。     

再谈《望天门山》——与谭绍鹏同志商榷

我在《学术论坛》一九七九年第二期发表题为《关于李白〈望天门山〉一诗的几个问题》一文,对中国科学院文学研究所编的《唐诗选》一书选录的李白《望天门山》一诗末句的注解,提出了自己的不同意见。李白《望天门山》一诗是:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。《唐诗选》对末句的注解是:“末句意思是说早晨日出东方,孤舟从水天相接处驶来,     

《语言学概论》课程中实施研究型教学的实证研究

本文通过调查问卷掌握学生学习语言学课程的现状及对该课程的反应,同时就研究型教学如何在语言学课程中的运用展开论述和研究,并提出相应的解决措施。实践表明,这一教学理念的运用能激发学生的学习兴趣,有效提高教学效果。     

再谈语言和言语、语言的语言学和言语的语言学

言语的内容应该包括过程和结果两个方面，即说（写）和所说（所写）。索绪尔认为，语言研究不能一味停留在历史的溯源上，而应该首先分析语言的内部结构。因此，必须明确前进道路上的两条“分岔路”：第一条：“分岔路”是语言和言语；第二条“分岔路”是共时和历时。对语言和言语各自内容的具体划分如下：句子以下的静态单位，如语音中的音素、音位、音节，语义中的义素义位，词汇与语法中的语素、词、词组等不同的模式系统可属于语言范畴。句子的模式属于语言范畴，句子的具体内容属于言语范畴。句子以上的语流、语调、句群、段落、段群、篇章属于言语范畴。     

再谈《论公德》

建设社会主义和谐社会不仅包含了社会对公义秩序的制度诉求,也包含了公民道德伦理的建设健全。本文将梁启超《新民说》中《论公德》一文提为案首,从公德之界定谈起,再论及中国传统文化下公德比之私德的联系及异同,最后昭示倡公德之必要性与迫切性,为新时期公民道德建设提供了有力的理论参考。     

再谈《红楼梦》的主题

评论了几个世纪的《红楼梦》,的确是越说越玄。孙逊先生在《文学评论》1990年第4期撰文《论<红楼梦>的三重主题》,谈到《红楼梦》主题的三重层次,即第一层次文学审美层次,第二层次政治历史层次,认为所反映的是社会阶级斗争和政治斗争内容,第三层次为哲学最高层次,而且认为这三重主题说是“作者创和意图的自我表白和客观体现。”见解不可谓不新鲜,但也越来越离谱,令读者越来越糊涂。     

谈《非惯性系力学概论》一书的写作

力学,是物理专业最重要的课程之一,是整个普通物理学的前导和后继课程的基础．我长期担任力学课程教学,责任之重大来自如下问题：首先,力学是入大学的第一门专业课程,在６年中学的学习中,形成了依赖老师在课堂上讲深讲透,堂下大量做习题之学习方法,进入大学后,就...     

谈语言学理论的系统性和整体性——解读索绪尔《普通语言学教程》

瑞士语言学家索绪尔开创了现代语言学,他在《普通语言学教程》这部划时代的著作中提出了语言和言语,共时语言学和历时语言学等概念,充分体现了语言学研究的整体性和系统性。解读索绪尔语言学理论中的这些概念,以此来诠释语言研究的系统性和整体性。     

《数学史概论》

由美国H。伊夫斯著,欧阳降译山西人民出版社出版的《数学史概论》,是一本具有特点的数学史著作。本书在叙述数学史的同时,精巧地安排了大量的数学知识,并且在每章末尾恰当地安排了一定数量的问题研究。每一个问题研究包括许多与该章内容有密切联系的习题和问题。因此学生从这些问题研究中不仅能学到一些有趣的数学知识,而且能从中学到大     

由《晏子春秋》再谈专有名词

文章在全面调查<晏子春秋>中专有名词的基础上分析了这类语言单位在语义和语法上的特点,以期能为专有名词的界定及其特点的研究补充一些新的材料和意见.     

再谈罗伯特·勃朗宁《幽会》诗

诗人全篇使用单一成份句 ,即以大量的具体景物描绘出恋人幽会的急切、激动、欢快之情 ;更为奇妙的是 ,诗人通过对诗歌尾韵的巧意安排来象征恋人永久的心心相印。     

步入理性的殿堂——《文学概论》教学谈

《文学概论》在整个专业课中占有重要地位.它的任务是:向学生传授文学的基础知识和基本理论,指导学生树立马克思主义的文艺观念,帮助学生提高正确认识、分析、评判各种文学现象的能力,特别是对文学作品的阅读、鉴赏、创作和评论能力,为将来更好地从事中学语文教学打下坚实的基础,同时也为在校学习其他文学课寻得一把科学的钥匙.     

英语专业课程的研究型教学模式探究——以《英语语言学概论》为例

针对学生对英语语言学概论课程缺乏学习兴趣的教学现状,提出将研究型教学模式引入该课程教学中。英语语言学概论的研究型教学模式分为课前教师任务布置与学生查询、课中教师讲授与学生活动、课后教师指导与学生写作三个环节。教师教学研究素质的提高和动态评价体系是研究型教学模式成功实施的重要保障。