发挥高校教学管理职能促进学生主体性发展

本文简要论述了学生主体性的三个基本特征,指出高校教学管理与学生主体性的发展关系密切,并从教学管理观、教学管理制度等方面对以高校教学管理促进学生主体性发展进行对策探讨.     

情绪安全假设理论在班级教学管理中的应用

美国心理学家Davies和Cummings（1994）提出“情绪安全假设”理论，认为保持和增加情绪安全感是个体发起行动的主要目标，它突出强调了情绪在个体发展与适应中所发挥的重要作用。近年来，关于情绪安全的研究也日渐受到重视。     

现代教育条件下班级授课制的局限性及对策

在大力倡导素质教育、主张发展个性、培养创新能力的形势下，班级授课制的局限性表现得日益突出。深化我国教育教学改革，切实抓好素质教育，必须正视这一现行教学组织形式的局限和弊端。为此，本文就班级授课制的局限性及改革作一浅析。     

新时期学生主体性发展要求下的高校班级组织

新的历史时期对高等教育提出注重学生主体性发展的要求。传统高校班级组织在领导方式、成员地位、决策方式、激励方式等方面存在忽视学生主体性的弊端。建议班级组织通过以下渠道服务学生主体发展：体察学生需要、实现自我服务,尊重多样发展、进行团队决策,班级共同参与、认同特色文化,关注个性差异、实现全员发展,掌握发展动态、强化过程激励等。     

分层式班级管理的架构

构建适应社会发展，学生全面发展的分层式管理体系，是对学生在教育视野中本质的重新理解和教育本质的重新定位基础上，着力侧重于学生的特殊性，在平等的教育思想的指导下，遵循特殊教育规律，通过制度分层、管理分层、评价分层，有针对性地激发学生受教育的兴趣，从而促进学生在各方面素质的和谐发展。     

如何构建和谐班级

班级是学校教育教学的基本组织形式,是学生学习成长的主要阵地。和谐的班级,能培养良好的班风学风,促进学生全面发展,使他们健康成长。那么,作为班主任应怎样来构建一个和谐的班级呢？我认为只有建立和谐的同学关系、师生关系、同事关系、家校关系,才能构建一个和谐的班级。     

基于独立学院学生学习特点的教学管理改革

在激烈的市场竞争中,独立学院要获得生存并快速发展,必须提高教学质量.因此,认真分析学生的学习特点,并在此基础上逐步改革教学管理制度,对独立学院而言至关重要.     

以人为本，营造良好的班级氛围

班主任是班级的直接管理者，是做好班级工作和学生思想工作的责任人，是学生个性发展的榜样和引导者。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一工作当作一项崇高的事业来做。只有这样才会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我、战胜困难，建设美好生活的信心和勇气。     

谈班级授课制的发展与改进

班级授课制是目前世界上大多数国家仍采用的最基本的教学组织形式。但其自身也存在不少的缺点 ,随着我国课堂教学的不断改革与发展 ,要本着以学生为主体的教育观念尝试新的教育形式下课堂教学改革的一些思考与实践。     

高师院校班级功能弱化的思考和对策

高等师范院校班级功能弱化导致班级共同目标淡化，班级舆论失去影响力，班级人际关系松散，从而使学生的价值目标培养失去了一个有效的载体。造成此现象主要有社会原因、学校客观原因、学生主观原因等。强化班级功能十分必要，具体地可从强化服务意识，营造教育环境，提高群体活力等方面开展工作。     

贯彻素质教育思想,促进人的全面发展

社会的每一个个体的全面发展，是人的全面发展的前提，江泽民总书记“七一”讲话中有关促进人的全面发展的论述，对实施素质教育提供了理论指导，应当把这一思想落实在各个教育教学环节。     

浅谈小学低年级班级管理

小学低年级班级管理是一项艰辛的工作。班主任在整个班级管理工作中,扮演着十分重要的角色,起着非常关键的作用。班主任的工作方式和态度直接决定着班集体的精神面貌,深刻影响着学生德、智、体等方面的全面发展。     

论班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义

本文以对高职生班级环境的现状调查为基础,结合高职生的成长经历和未来发展论述了提高班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义以及提高班级凝聚力的基本要素。     

营造班级育人环境，促进学生全面发展

常言道：“环境创造人。”我从抓班级环境育人入手,用了一些方法进行优化,给学生营造氛围,创设了条件,达到素质教育基本要求,为全面育人打下了基础。     

我的班级管理实践

在我的功级管理中，不断追求民主、科学的管理，注重学生的良好行为习惯的养成教育，不断学习和总结班级管理的经验，不断修正自己的管理方式，取得了比较理想的成绩。现在将我的班级管理故事与大家共享。     

论学生主体性的确立及其意义

关于教育与人的发展研究，切中了教育界特别是教育理论界长期觖视生的主体性、主动性、创造性的流弊，反思了教育理论忽视人、轻视学生的现象，匡正了我国教育价值的取向。     

浅谈班级思想政治工作中的“三·五·一激励模式”

所谓"三·五·一班级激励模式"就是班级辅导员思想政治工作中的三项基本目标、五种激励策略和一个坚持,它充分地体现了"以学生为本"的科学发展观,符合学生个性心理发展特点,符合教育规律。它肯定了学生的自我认同感,促进了学生的竞争,给予学生主动参与班级活动的的机会,激发了学生的潜能,能使每个学生都在激励中健康、快乐、全面的发展。     

为有源头活水来——试论初中生物理学习兴趣的激发和保护

使学生在浓厚的兴趣下进行物理学习,是学生主体性学习的根本保证。文章从教师如何利用课堂教学来激发学生的物理学习兴趣,从保护学生学习性兴趣,探索因人而异的教学方式,从指导学生探究学习的方法等三个方面,论述了初中生物理学习兴趣的激发和保护这一论题。     

论现代高校班级学习力的提高

学习力贯穿于学习型班级建设的始终,全面提高学习型班级组织的学习力,是建立学习型班级组织的基础和保证。本文分析了学习型班级组织学习力的内涵和基本特征,提高班级学习力的重要意义,论述了促进班级学习力提高的有效途径。     

现代教育技术对师生角色的影响

现代教育技术在教学中的应用对教师角色和学生地位都产生了重大影响和变革.首先是以教师为中心的班级授课形式将会被打破,以学生为中心的个别化教学,合作化教学得以真正实现.教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者.学生就从被动的学习转变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.